建筑行业职业资格证书制度的发展研究_开题报告

我国在职业资格证书方面开始较晚，这些年随着市场需求的增加相关学者也开始进行这方面研究。

吕忠民、王昕红等研究了我国职业资格证书制度，并且在《职业资格制度概论》中对我国职业资格证书制度进行全面分析，介绍我国职业资格证书存在的问题；王昕红研究了美国工程教育，认为职业资格制度应该通过六个量纲进行。

韩晓燕、张跃群全面分析了我国的建筑业职业证书制度，系统分析了注册工程制度的发展情况，认为注册工程中制度是工程职业发展、职业力量发展、国家力量平衡、工程师能力评价等多种因素作用下的结果，我国必须坚持这个制度，在原有基础上进一步发展；张跃群通过研究我国建筑行业行政许可管理体制得出，职业人员的许可制度是建筑行业发展的核心内容，但是我国部分建筑行业从事人员还存在挂证、能力不合格现象，我国需要加强职业资格证书的监管，安排合理的考试制度，在相关人员得到证书之后动态化掌握其发展，

陶建明、李强、陈声辉对我国建造师职业职业资格制度进行研究。其中陶建明认为我国建设行业职业证书职业总体较好，各方面比较完善，但是在具体内容上不够细致化；李强在《我国建造师职业资格制度的研究》系统的梳理了我国建造师职业资格内容，通过分析论证了一级建造师考试的效度；陈生辉以建造师注册、职业管理信用、信用体系为对象，构建了信用评价模型分析其合理性。

张海燕、刘雄英、傅王英等人对建筑行业职业人员的能力培养和胜任能力进行研究。张海燕从建造师职业资格考试制度出发，构建新的工程师胜任素质模型，创新我国在建造师职业资格考试职业的管理；刘雄英从造价工程师职业现状、专业能力方面研究，认为提升造价工程师能力是重中之重；傅王英通过研究注册造价师的职业要求、范围、作用，提出了我国造价工程师专业能力的标准体系，弥补我国造价工程中能力检测的空缺。

从我国研究进展来看，多数学者把放在如何完善建筑师资格证书考核上。对建筑资格证书取得前后的具体工作并没有体现，这可能会出现一些只会考试，但是没有实际工作经验的证书持有者。

二、国外研究现状

国外发达国家经过长期发展，形成了符合本国实际情况的职业证书制度，采用的职业资格证书制度和管理模式不同，例如：英国的NVQ证书制度、GNVQ证书制度；德国的“双元制”职业培训制度；加拿大的职业资格协会管理模式；日本的国家职业资格制度。国外发达国家的职业资格证书有以下特点：

第一，以完善的资格法律体系为指导

国外发达国家以法律形式建立了职业资格体系、资格名称、标准和管理制度，借助政府、行业协会等部分管理做好职业资本证书的管理，使其上升到国家高度，具有较高的权威性，也使的资格证书操作性好。例如，英国建立了《英国国家职业资格规范与指导》，其中把职业标准制定、考核标准、考核组织等进行严格规定，保证在实际实施过程中有章可循；德国成立了《职业教育法》以法律的形式规定了职业资格证书的标准，规定职业证书颁发、规划的具体部分。

第二，政府和专业团队共同管理

在西方发达国家中，政府和专业团队都有明确的责任。政府通过法律法规的形式对职业资格证书进行宏观调控，他们对建筑行业资格证书的制定和建筑行业相关法律相联系，保证证书的颁发、规划和市场、社会结合；专业协会在政府的指导下管理具体十五，利用行业内的专业资源管理所对应的部分。例如，英国由政府部门、产业部门、雇主等方面形成了QCA委员会，管理职业资格证书的具体内容。

第三，资格与教育紧密联系

国外教育以职业资格为具体导向，学生在^文档之前除了要完成相应的学业，得到^文档证书，还需要参加培训得到自己所在行业的资格证书。例如，加拿大行业协会就进行职业资格和职业教育管理，保证学生在^文档之前能够达到相应标准。

国家在建筑资格证书方面研究较多，其保证措施也相对完善。我国需要主动学习国外先进经验丰富我国建筑资格证书制度，保障我国整个建筑行业稳定发展。

引言

（一）我国建筑行业发展概况

（二）我国建筑业职业资格制度概况

一、我国建筑行业制度资格制度建立和发展

（一）职业资格制度概述

1. 资格的概念

2. 资格的制度

3. 执业资格制度的功能

（二）我国建筑业职业资格制度体系

1. 我国建筑业实行个人执业资格制度的需求分析

2. 我国建筑行业执业资格制度及管理部分

3. 我国建筑执业资格考试制度

4.我国建筑业执业资格执业制度

二、我国建筑行业职业证书制度存在的问题

（一）职业资格管理的实施机构不明确

（二）职业资格考试认证方式单一

（三）职业资格管理的监督不到位

三、我国建筑行业制度证书制度存在问题的原因分析

（一）缺少职业资格管理的法律支撑体系

（二）职业资格管理监管制度不全面

（三）职业资格管理部门的公共服务意识不强

四、完善我国建筑行业制度资格证书制度的对策

（一）建立完善的职业资格管理法律体系

（二）明确职业资格管理的组织构建和部门全责

（三）构建科学规范的职业标准

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