浅谈家园合作对幼儿身心和谐发展的作用-开题报告(一)

文献综述

（一）国内课题研究现状

为深入贯彻教育规划纲要，帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，国家教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

《指南》中明确指出了家园共育的重要性，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长。

国家教育部将每年5月20日至6月20日确定为全国学前教育宣传月，宣传月活动中的重点加强之一是加强家园互动，开展《指南》进社区、进家庭系列宣传活动。要求各区县做到“三个一”，即举办一次大型公益讲座；开展一次家长开放日；组织一次社区公益宣传活动。在此基础上，鼓励各区县结合实际，创新形式，针对公众关心的育儿话题，开展特色活动。通过多种形式的特色活动，切实将家园共育推进至每个幼儿园、每个家庭。

综上所述，近年来通过家园合作促进幼儿身心和谐发展已成为幼教关注的焦点之一，有较多的教师和专家在进行研究，政策法规上也提出了明确的指导方针，但目前具体的实施过程中大都体现在家长参与幼儿活动方面，对于如何在实践中达到家园教育的一致性、时效性和有效性，视家长为教育资源，缺少更深入的研究和实践，家园合作的研究还有许多待开发的价值。

（二）国外课题研究现状

教育家苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”

园合作是教育改革的一个世界性趋势。美国、英国、德国、法国、俄罗斯、日本、芬兰、挪威等国家在家园合作方面采取了积极措施。

1.注重政策法规导向，美国从20世纪60年代中期起，广泛开展“开端教育计划”，要求受资助幼儿园必须积极帮助家长提高教育水平，充分发挥家长的作用，形成家园密切合作，共同教育儿童的格局。此后，又颁布了一系列法规，进一步强调了家园合作的重要性。英国于1988年颁布了《教育改革法》，规定学前教育机构的管理组织中要有家长代表，规定地方教育机构要为家长提供培训课程，以提高家长的教育水平。

2.家园合作方式灵活多样。包括：实行开放办学、建立家园练习簿、召开家长-教师会议、视家长为教育资源、开展家长教育、成立家长中心、成立家长-教师协会、设立布告栏、接送交流等。