中班“小医院”活动的开展_开题报告

选题背景

随着新《纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变， 《纲要》中明确指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得成功和满足”。现代教育理念要求我们不但关注各年龄段幼儿共同发展的轨迹，更关注的是幼儿的个体，关注每个幼儿在其原有水平上的发展，关注每个幼儿的特质，认可每个幼儿的个性。区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一。

选题意义

材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值。心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。我园是一所省示范性实验幼儿园，幼儿园一直非常重视区域活动的开展，并将此作为园教研重点，在小班时我们开展了以“主题教育在区域活动中渗透”为重点的教研活动，通过一年的学习、研究，尝试并积累了一定的教科研经验，同时我们发现，材料的投放是区域活动开展的基础，是区域活动开展的关键。

三、文献综述

(一)国内研究综述

以“区域活动”为主题，通过计算机精确检索中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位^范文全文数据库等，发现到目前为止共有500余篇^范文。在学术期刊发表的硕士^文档^范文达到139篇。伴随着人们对区域活动的重视，对区域活动的研究在逐步深入。目前对区域活动的研究主要表现在以下4个方面：

    1、从区域活动的实施现状分析

    景清华（2014）对江苏省丹阳市的农村幼儿园的区域活动组织现状进行了调查。主要采用调查法和观察法对区域活动开展的基本情况、幼儿对区域活动的态度、教师对区域活动的认识、以及教师对区域活动的指导等情况做了调查研究，认为区域活动在组织实施过程中存在的问题主要有：对区域活动的认识有偏差；区域活动的条件创设不利，包括活动形式单一，活动缺乏针对性和活动区的材料投放不及时，种类少等；区域活动的指导程式化，包括高控制的指导和放任自流的指导，并针对这些问题提出了相应的建议。

    向建秋以重庆市渝北地区为研究对象，采用观察，访谈的方法对该地区区域活动进行调查，发现区域活动在实施中的问题主要有：对区域活动认识不到位；区域活动材料的准备，投放不尽人意；区域设置形式化，形同虚设；区域活动中教师指导不到位，及区域活动评价方式单一，并针对这些问题提出了自己的建议。

  2、从区域活动的材料选择和投放分析

    邓双（2012）采用问卷法、访谈法、和观察法对区域活动材料的投放与教师指导的有效性进行了实地调研，并有针对性地提出促进幼儿园区域活动材料合理投放与教师有效指导的建议，包括：让材料与幼儿对话，健全有效的教师指导策略，善于反思，提高教师的指导能力等，力求对提升幼儿园区域活动材料投放和教师指导的有效性有所借鉴。

  高芬以苏北地区部分幼儿园为研究对象，采用问卷法和观察法对区域环境创设进行调查，发现在环境创设方面存在许多不足之处。针对这些问题，作者提出了相应的建议，认为在区域活动的材料选择投放上，应遵循以下原则：根据幼儿的年龄特点；根据幼儿发展实际、教育目标、主体需要投放材料；注意投放材料的组合性和安全性。

    3、从区域活动中教师的指导行为分析

    李会敏采用文献法、质的研究方法从指导方式、指导内容、指导类型及影响教师指导行为因素等几方面对区域活动中教师的指导行为进行了研究调查，并提出了以下建议：调整活动区评价指标，使其成为教师指导的依据；建立目标意识，作为教师指导计划性、步骤性的保障；提高幼儿游戏水平。此外还提出，教师应观察幼儿活动，参与幼儿活动，采用参与深入式指导方式进行活动指导。

(二）国外研究综述

 目前国外关于区域活动的研究主要集中在对区域活动的实践探索，已经形成了一定的思想体系。主要包括以下几个内容：

 蒙台梭利是第一个明确提倡在幼儿园教育中运用区域活动教学的实践者。她提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想，并亲自设计和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教育活动，以便幼儿能借助这些教具和操作活动自发地集中工作，从而实现教育目标。其教育法中的区域活动主要是让每个孩子都可以根据自己的兴趣和内部需要自由地选择活动区域以及区域活动中的材料，促进幼儿各方面的发展。蒙台梭利区域活动主要分为7个部分：日常生活练习区、感官教育区、数学教育区、语言教育区、科学教育区、文化教育区和艺术教育区。在这7个区域中内，分别投放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料，这些材料是幼儿进行自主探索的内容。幼儿在这些活动区的活动主要是以个别教育的方式开展，教师不直接干预幼儿的活动，只是在幼儿需要时提供帮助。其区域活动有一个重要的原则就是将所有区域活动的内容都“物化”为符合幼儿特点的具体活动对象，让幼儿在操作“物化”了的教育内容的过程中实现其自身的发展。

    玛丽.伊丽莎白.约克设想把幼儿园的区域活动引入到小学课堂当中。她认为教师应计划整个教学过程，并根据教育目标创设区域。活动区域就是教室里一个特定的区域，投放有教师为教学过程准备的让儿童自由独立学习和工作的材料。教师在投放区域材料时，要考虑儿童的年龄和需要；在计划区域活动时，要考虑儿童的数目、教室空间的大小和活动时间的长短。她总共设计了7个活动区域：游戏区、建构区、操作区、艺术区、音乐区、语言区和科学区。她还提出了教师对区域活动的指导要遵循的5个重要原则：第一，设计区域和选择材料要以班级教育目标为基础；第二，每个活动区要有满足不同儿童需要的不同材料；第三，要根据儿童的能力和兴趣经常调整活动区内的材料；第四，要根据水、电、光等的便利与否来计划活动区域；第五，要参照儿童原有的发展水平来评估儿童，确保每个儿童都能参与到活动当中进而达到教育目标。

还有由哈佛大学的加德纳教授和塔夫茨大学的费尔曼教授共同主持的光谱方案中的一个核心内容就是区域活动。光谱方案针对幼儿的独特性和个性发展设计了八个领域：运动领域、语言领域、数学领域、自然科学领域、社会领域、视觉艺术领域、音乐领域、机械和建构领域，各个领域都有针对幼儿多样化和关键能力发展的个性化活动。在光谱区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和发展需要自由选择活动区，教师主要给幼儿提供丰富的、富有刺激性的材料，着重培养幼儿学术能力以外的其它能力和特长。

四、研究方法

主要采用行动研究法和观察法。具体方法如下：

（1）根据中班主题活动的具体内容，不断调整活动区的内容，投放适宜的操作材料。

（2）教师采用观察法，认真观察幼儿活动情况，了解幼儿的兴趣和需要、调整、补充材料。

五、^范文框架

 引言：谈及医院角色区域活动中观察到的现象及对此进行调整

 一、调整医院结构，让角色各司其职。

（一）第一次调整。

（二）发现问题。

（三）分析原因。

二、投入病历卡，将各部门串联起来。 

（一）第二次调整。

（二）个别观察、分析。

（三）提出改进策略。

三、统一处方符号，让病历卡一目了然。

（一）第三次调整。

（二）观察调整后的游戏效果。

（三）微调游戏策略。

四、开辟游戏新项目，让医院角色区蓬勃发展。

六、参考文献

[01] 幼儿园教育指导纲要（试行）2001版，北京：师范大学出版社；

[02] 郝瑞萍：人类发展生态学视野下幼儿园区域活动研究[D]， 广西师范大学，2005； 

[03] 秦元东：生态式幼儿园区域活动的基本定位及其超越性[J]，幼儿教育科学，教育科学版，2007.10；

[04] 孙洪泉：幼儿教师如何根据生态式区域活动特点制定指导策略[J]，2007.7；

[05] 李会敏：幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D]，广西师范大学， 2006；

[06] 景清华：农村幼儿园区域活动的现状与策略[J]，成才之路，2014；

[07] 张海红：幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析[J]，教育导刊，2006．10；

[08] 向建秋：幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J]，成都大学学报，教育科学版，2008．5；

   [09] 邓双：示范性幼儿区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[J]，湖南师范大学，2012；

[10] 高芬： 幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J]，江苏教育学院学报，社会科学版，2009.5；

 [11] 吕音：幼儿园区域活动材料的选择[J]，长春教育院学报，2006．12。