乡镇民办幼儿园教师的现状及其发展研究-----以鄂州市汀祖镇为例-开题报告

-----以鄂州市汀祖镇为例

文献综述

（一）国内研究现状

    党的十六大明确提出“人才资源是第一资源”，要树立教师队伍是学校建设的关键理念。教育成败系于教师，我国对民办幼儿园师资方面的研究有很多，从各个方面到各个区域，都有一定的研究成果。

    赵杰红的《民办幼儿园师资问题及原因分析》中指出，民办幼儿园教师已经成为我国学前教育师资的主体，分析我国民办幼儿园师资现状，可以发现主要存在两方面的问题：教师素质有待进一步提高，师资队伍不稳定。其中主管部门监管不严，教师培训机会少、权利无保障、工资待遇低、劳动强度大、后备人才质量下滑是产生师资问题的主要原因。

孙欢欢在《民办幼儿园教师在职培训现状研究》一文中提到很多民办幼儿教师学历层次总体上还是以中专为主，因为教师自身原因和外在原因缺少机会，或培训倾向市场化，在实际中发挥作用不大。作者认为幼儿园保证优质教育教学质量关键在于提高幼儿教师的专业素质，民办幼儿园如何加强教师的在职培训，使其专业素质不断提高，是现阶段民办幼儿园发展的关键任务。

    以美国为例，20世纪90年代，美国幼儿教育专家丽莲.凯茨首次系统地提出了教师的专业化概念，并对专业教师的行为进行分析。美国全国教学专业标准委员会（NBPTS）确定3-8岁儿童教育优秀教师专业标准的具体内容：理解儿童（understanding young children）；公正、公平、多元化（equity，fairness，and Diversity);评估（assessment)。佩里（Perry）认为，从中性意义上来说，教师专业发展意味着教师个体在专业活动中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新、拓宽和深化，以及对自己课堂行为认知的强化；从积极意义上来说，教师专业发展意味着教师已经成长为一个把工作提升为专业的人，把专业知识技能转化为权威的人。 Robert C.Pianta在“ Handbook of Early Childhood Education”一书中指出不管有无经验、也不论学历高低，幼儿教师的专业发展都是必须的，幼儿教师的专业发展已经突破了单一的形式，实现了多元化，批评了过于注重幼儿教师资格认证而忽视终身学习、专业发展的倾向，认为必须重视幼儿教师专业发展的质量，要增强幼儿教师专业发展不同阶段的针对性，在正确的指导和支持下应该给幼儿教师提供机会在实践中反思和测试他们的想法，另外为了确保幼儿教师专业发展的质量，幼儿教师需要一个受尊敬受鼓励的工作环境。