关于幼儿心目中的理想教师形象的研究-开题报告

一、文献综述：

 “形象”的含义有两种不同的内涵。一是外在的，也可以说是物质的，可以凭借人的器官做出直接的判断，如人的服饰、语言、行为等。而另一种则是内在的，也可以说是精神的。如人的审美情趣、高尚品质等。

《幼儿园教育指导纲要》要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为有专业素养的专业形教师，标志着我国幼儿教育事业进入了一个新的发展阶段。教师不再是传统的知识的传递，而更加强调了教师在教育过程中的主导地位，强调了教的个人自我发展需要和职业定性。新世纪教师形象这个名词的内涵在范围和层次上都得到了进一步的提升。幼儿园教师这一职业将面临着更大的挑战。

张彦志（2009年）在研究中指出幼儿教师是“幼儿生活以及各项活动”的组织者,幼儿教师的精神面貌、职业道德、行为模式、言谈举止、衣着服饰等无不潜移默化地影响着幼儿。作为幼儿教师的我们一定要为幼儿塑造良好的模仿环境。所以，塑造良好的幼儿教师形象就显得尤重要。如果孩子接触的是一群有良好行为习惯的人，其更多模仿并学到的也是良的行为习惯，反之，不好的行为习惯也会对孩子造成不利的影响，有的甚至会影响孩子正确的人生观、价值观的形成。

周培（2010年）分析了获得家长的信任是做好家长工作的大前提，只有彼此信任，才能更好的进行沟通从而团结一致，为了孩子更好的发展而共同努力。因此，为了赢得家长的信任，我们必须树立良好的教师形象，不仅是良好的仪表形象，还有对幼儿的爱、照顾，对家长的尊重、理解、重视等，这些都是赢得家长信任的重要因素。

吴霞（2001年）认为在幼儿的审美体系中，对装饰物有明显的偏好。他们咋审美时，往往缺乏一种整体感，他们感兴趣的只是图画中的个别具体事务，甚至不去理会整体感官的协调性和完整性。研究者认为其原因大致有二：其一是幼儿的视知觉是分析性的，即对事务局部特征的知觉优于对事物整体的知觉。装饰物和图案在服装的整体背景下显得比较突出，容易首先成为幼儿知觉的对象而被优先知觉。其二是服装商的图案和配饰符合幼儿的审美偏爱。因为那些图案和配饰往往是幼儿生活中熟悉常见或喜欢的动植物或卡通人物等，更容易引起幼儿的审美愉悦性。

李恒光（2009年）在研究中指出幼儿教师在奉献出一颗赤诚的爱心的同时，还应以不泯的童心去架设通向幼儿心灵的桥梁。具有童心的教师能从幼儿的角度去思考问题和理解问题；能了解孩子对事物的看法，会和孩子共同游戏，共同欢乐。成为幼儿的知心朋友。以朋友的身份尊重他们，以他们的眼光看这个世界的一切。

陈帼眉（2008年）分析了幼儿的成长需要时间，时间意味着善于等待，意味着给幼儿机会，意味着对幼儿的尊重。当幼儿没有按照教师的要求去做时，教师不要急于强行命令幼儿，不妨先耐心地听一听幼儿对其所作所为进行的解释，再做进一步反应。否则，教师可能会误解幼儿，并对幼儿做出错误的反应，进而引起幼儿对教师的不满情绪。

张奇（2009年）指出当幼儿屡次犯错误时，教师要有耐心，不要有恨铁不成钢的怨气。当幼儿发展没有如教师所期望的那样神速时，教师要耐心地等待，要让幼儿以自己的速度愉快地成长，对幼儿的成长绝不能有半点儿急躁情绪。当幼儿来向教师诉说时，

教师要有足够的耐心听幼儿把话说完，再做判断，这样可以避免师幼间的许多误会，师幼关系也将更加融洽。当幼儿以自己的节奏做事时，教师不要过于催促幼

儿“赶速度”，以免给幼儿带来不应有的心理压力，甚至引起幼儿对教师的反感.因此，幼儿教师要有足够的耐心：耐心等待幼儿承认错误，改正错误；耐心倾听幼儿的诉说；耐心等待幼儿的自我表现；耐心等待幼儿的发展；耐心地和幼儿一起成长。

总之，幼儿教师要以新《纲要》为宗旨，不断丰富专业知识，不断扎实专业技能。以促进幼儿终身发展为目标，加强自身的学习和反思，不断提高教育教学能力，是自己真正地成为一名优秀的幼儿教师。

二、^范文提纲

一、塑造幼儿教师的形象的重要性

二、研究和分析幼儿心目中理想教师的形象

（一）幼儿心目中理想教师形象的外在特征，以下几方面进行分

1. 外表方面

2. 言语方面

3. 动作方面

（二）幼儿心目中理想教师形象的内在特征

1. 性格方面

2. 能力方面

3. 情感方面

（三）不同年龄段幼儿对理想教师的心理需求

1. 小班幼儿对理想教师的心理需求 

2. 中班幼儿对理想教师的心理需求

3. 大班幼儿对理想教师的心理需求

三、对理想教师形象进行讨论 

(一) 幼儿描绘理想教师形象背后的现实需求

1. 渴望快乐 

2. 向往自由 

3. 需要被尊重

四、研究反思

 （一） 幼儿口中所述与心中所想的一致性

 （二）幼儿心目中理想教师存在的现实可能性

三、参考文献

〔1〕张彦志：生沟通艺术，北京大学出版社，2014年；

〔2〕周培：爱心育人，中国企业研究，2014年9月29日；

〔3〕吴霞：赏识你的学生，中国高新技术企业，2013年10月出版；

〔4〕李恒光：学前教育，中华理财网，2013年2月2日；

〔5〕陈帼眉：学前心理学，湖南人民出版社，2013年1月出版；

〔6〕张奇：儿童审美心理发展与教育，清华大学出版社,2013年8月19日；

〔7〕李辉：幼教改革对幼儿教师现有素质结构的冲击及有关对策，学前教育研究，2014年第8期。

〔8〕王永军：教育行动研究中的幼儿教师专业发展，中国经济出版社，2014年10月30日； 

〔9〕张晓辉：幼儿教师教育科研素养状况及其发展研究,上海财经大学，2014年；

〔10张骄：幼儿园新教师专业能力期待的研究，黑交通大学出版社，2013年10月出版。