关注幼儿，让生成活动走进幼儿园课程_开题报告

（一）国内研究现状

幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。生成课程既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。

随着新课程改革逐步推进，生成理念已经不是什么新鲜话题了。不过，作为一种重要的课程内容，生成活动在幼儿园课程教学中始终占据重要位置。在我国,从20世纪20年代开始,陶行知先生倡导的“生活教育”,陈鹤琴倡导的“活教育”等,都包含了生成课程的影子,但真正开始生成课程的研究也只是近十年的事。根据《纲要》新精神、新理念，国内各幼儿园都根据幼儿园的实际进行着“幼儿园生成课程”改革尝试，比如说:幼儿园的课程由原先的全部预设到留有部分空间给老师和孩子，教师在教育教学中如何运用教育机智，关注生活、关注孩子的兴趣，根据孩子的兴趣和生活中突然发生的，有教育意义的事件来调整教学计划，这其实就是生成课程的思想，是对预设主题课程内容进行选择、拓展、补充。不少老师已经把这种思想变成实际行动，补充到我们预设的主题活动中，或在预设的主题活动中生成新的主题，新的课程，来满足幼儿的内在需要，教育的社会需求。在网上检索中发现：关于幼儿园生成活动的课题研究^范文有1400多篇，其中较为代表性的是张春霞老师的《让“意外”成为活动生成的导火线》、赵青老师的《幼儿园主题活动中生成活动的个案研究》。在国内，研究比较早的是活动中的即时生成，是在主题活动中即时把握课堂的走向和即时调整教学内容和教学方法，教师运用教学机智灵活应对，没有时间缓冲的。目前，大家主要研究的课题是课堂上，发现的亮点，或是存在的一些问题在课后经过反思，调整、改编成符合幼儿年龄特点，感兴趣的有价值的活动。

近十年我国关于生成课程研究的基本状况表明,生成课程已从理念逐步走向实践,这必将极大地推动我国学前课程的改革与发展继续向纵深发展。但是在实践的过程中还存在着很多的困感，如:怎样处理预设课程和生成课程的关系，生成活动中如何发挥教师主导作用等一系列问题有待进步探索。

（二）国外研究现状

“生成课程”(emergentcurriculum)-词最早见于美国太平洋橡树学院贝蒂.琼斯于1970年所著的《课程就是发生的事》(Curriculum Is WhatHappens)-书的前言中。在国外,生成课程的研究有较长的历史,从杜威的教育即生长、到方案教学和瑞吉欧的理念,已经历了一个持续的研究过程。其中，意大利瑞吉欧课程，尤其是它所采用的项目活动的介绍，使生成课程的问题引起了大家的关注。它主张儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。《儿童的一百种语言》在全世界享誉盛名，影响深远。

二、^范文提纲

引言（研究的背景与意义） 

一、幼儿与幼儿园生成活动

（一）幼儿 

1.幼儿的内涵 

2.幼儿的特征

（二）生成活动

1.生成活动的内涵 

2.生成活动的特征 

3.生成活动的主体 

二、生成活动是幼儿园课程的重要源泉 

来源于幼儿共同感兴趣的内容 

1.生成活动：中班科学《蛋》的产生 

2.生成活动：小班社会《我们的国旗和国歌》的产生 

（二）来源于幼儿在交往中的矛盾与冲突 

1.生成活动：小班社会《玩具大家玩》的产生 

2.生成课程：小班微课程《瓢虫朋友》

（三）来源于幼儿发展的实际需要 

1.生成活动：大班社会《我们班的角色游戏》的产生 

（四）来源于幼儿的创新想法 

1.生成活动：大班体育：《好玩的笆斗》的产生 

三、让生成活动走进幼儿园课程的可行条件 

充分肯定教师在生成活动中的作用 

（二）有效提升教师的素养 

（三）幼儿园、家庭和社区密切合作

四、探索生成活动的收获

三、参考文献

[1]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社.2003年

[2]王春燕 王秀萍.幼儿园课程论[M].新时代出版社.2009年6月

[3] 3-6岁儿童学习与发展指南.国家教育部.2012年

[4]刘金花.儿童发展心理学[M]华东师范大学出版社 2006年

[5]顾荷英.生成课程的源泉是关注幼儿[J].上海教育科研.2010年11期

[6]钱雨.论生成课程的理论与实践[J].教育理论与实践.2012年31期

[7]王一雯.透过瑞吉欧“项目活动课程”审视幼儿园生成课程的构建[J].特立学刊.2015年04期

[8]于冬青  .幼儿园生成课程及实施策略研究[D].东北师范大学.2002年

[9]唐利平.幼儿园生成课程的内涵与建构——以贵州省适应性课程为例[J].学前教育研究.2013年12期

[10]李爱敏.爱的教育-发展适宜性园本课程研究/幼儿园课程研究[M].出版社.2018年4月

[11]胡恒波.澳大利亚学前教师的儿童兴趣观及其启示[J].外国中小学教育.2016年07期