浅析家庭因素对学前儿童社会化的主要影响及对策_开题报告

童莹（2006年）认为，社会化是教育学、社会学、心理学和人类学等学科共同关注的课题,我国的全面发展教育已经包括了德、智、体、美、劳诸方面的内容,但是,我们仍能发现我国教育还有不尽如人意之处。其中,作为基础教育的起点,学前儿童的社会化培养一直没有给予应有的重视,致使一些孩子虽然学习成绩非常优异,但缺少必要的合作精神,社会生活能力与其年龄不相适应,社会适应能力差。如果不及时地进行教育,这些人在其末来的社会生活中将会遇到更多的困难。影响我国学前儿童社会化的主要因素有四方面家庭、幼儿园、同伴和大众传播媒介。民主平等的家庭教养方式、家庭环境最有利于儿童的社会化。

胡春雁（2006年）认为童从出生呱呱坠地,最先接触的就是社会的最小单位一家庭。家庭中的母亲、父亲以及家庭中的建立在婚姻和血缘关系基础之上的其他成员,形成了各种复杂的社会关系。作为社会化影响代理人的父母通过言传身教,潜移默化地把一定社会规范、社会生活技能以及价值体系施加给儿童,使其接受影响。因此,家庭便成为儿童最早和最直接的社会化场所,家庭因素也成为对儿童社会化发展最重要和最具影响力的因素。

李丹,程赟（2006年）认为与幼儿园之外的其他社会环境因素对个体自发、零散、偶然的影响相比,幼儿园作为一种专门培养人的教育机构,按照社会的要求有目的、有计划、有组织地培养人,其对个体社会化的影响是有意识的、系统的、长期的。因此，幼儿园应该就儿童身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合儿童身心发展的规律，使儿童能够健康、全面的发展。

李娜（2005年）认为，儿童的社会化发展首先是从家庭开始的。在家庭中通过父母的影响及指导儿童获得了最初的生活经验、社会知识、行为规范。可以说家庭是儿童社会化的最早执行者和基本执行者,在诸多的家庭因素中,父母的教养方式是影响儿童社会化发展的最重要因素,通过父母的教养行为,把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传授给儿童,并由此构成了儿童社会化的具体内容和目标。家庭教养方式的分类方式较多,这里采用我国常见的家庭教养方式分类,即溺爱、专制、民主和放任。

李燕（2008年）认为，近年来，不少学者在研究亲社会行为时发现家庭教养方式、亲子间的情感关系，文化等因素对亲社会行为有一定的影响。人生活在社会关系中，人的行为作用于他所处的所有社会关系，同时人的行为模式也来自于他所有社会关系给他的有形和无形的教育。儿童社会化的培养与各环境因素的关系中，最重要的是儿童的家庭环境。按分量说，家庭是邻居和学校两种影响之和的二倍。家庭在人社会化的过程中所起到的作用是多方面的。家庭中独特的人际关系，特别是亲子间建立的依恋关系，往往是儿童在社会环境比如学校和社区中人际关系形成和发展的模型。有研究者指出，父亲参与教养的程度会影响父子依恋关系的质量，而依恋关系的质量会影响到儿童的亲社会行为。

彭海蕾（2012年）认为家庭作为儿童成长的首要环境，其中的有形和无形的环境因素会对亲子关系产生影响，而依恋关系作为儿童来到世间所建立的首要人际关系，会在家庭生活和不断的亲子互动中受到家庭教养方式的影响。

周世华，耿志涛（2014年）认为收入较低的父母倾向于更严格的管教子女，对子女的要求也更为严格，持有较刻板地行为标准，对子女的脾气性格要求也更加严格，如果子女有无理傲慢和耍脾气、发怒等行为出现时，容忍度更低，对子女的情绪变化并不太关心；收入较高的父母在教养方式上更讲求科学性，更容易和子女保持亲密的沟通和互动，更多听取子女的心声，用反馈的方式，保持自信的教育观念，家庭氛围倾向和睦融洽；中等收入的父母倾向于用更严格方式抚育子女，希望子女能够养成守秩序、认真、负责任和服从的品质，对子女的冲动和欲望父母的容忍更高些，较多采用说理、隔离和引发罪恶感等一系列手段来培养孩子。

周宗奎（1998年）夫妻感情和睦的家庭，夫妻间对子女的教养问题发生冲突时，可以有效的沟通，合理的解决并最终找到适合家庭自身的方式，而夫妻间本身经常冲突的家庭，夫妻观念的不同，也会产生教养态度的不一致，容易产生不良的教养方式。

张明红（2015年）亲社会行为是儿童社会化的过程中非常重要的环节。通常，亲社会行为包括分享、合作、助人、安慰等行为。每个人从降生之时起，就开始由自然人向社会人转化的过程，也就是人的社会化过程。对于儿童来说，家庭是他们接触到的首要环境，在家庭中，儿童可以习得早期生活经验、形成最初的道德认知和行为习惯。

李慧方（2014年）家庭环境对儿童的成长有着不可取代的特殊作用。家庭在个人终身社会性发展的过程中起到的是基石作用。通过血缘、亲情为纽带，家庭在经济、生活等基础上对个体施以影响。家庭作为一个动态的系统，其中的所有因素都会给儿童的社会化过程带来影响，如家庭结构、家庭环境、家庭成员间的相互作用、家长的教育态度、教育方法、教育观念和人格特质等都会起作用。

二、^范文提纲

引  言

一  学前儿童社会化及其重要性

（一）学前儿童社会化的含义

（二）学前儿童社会化的重要性

二  家庭对学前儿童社会化的主要影响

（一）家庭教育方式对学前儿童社会化的影响

（二）家庭结构对学前儿童社会化的影响

（三）家庭生活条件及生活质量对学前儿童社会化的影响

（四）家庭成员扮演角色的影响

三  如何发挥家庭在学前儿童社会化过程中的作用

（一）家长应积极转变教育观念

（二）帮助孩子做好情绪管理

（三）建立和谐的交流及情感联络模式

（四）恰当使用激励和批评

（五）与幼儿园教师保持联动

结束语

参考文献

三、参考文献

[1] 童莹. 影响学前儿童社会化的诸因素及对策研究[D].天津:天津大学,2006.

[2] 胡春雁.家庭环境创建与儿童健全人格塑造[D].武汉:华中师范大学,2006.

[3] 李丹,程赟.学前儿童在家在园亲社会行为的比较观察研究[J].宁波大学学         报,2006,28（2）：23-27.

[4] 李娜.父母教养方式与儿童社会性发展研究综述[J].上海师范大学学报(哲学社会科学·基础教育版),2005,34(9):43-36.

[5] 李燕.学前儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2008..

[6] 彭海蕾.学前儿童社会教育与活动指导[M].教育科学出版社，2012.

[7] 周世华，耿志涛.学前儿童社会教育（第二版）[M].高等教育出版社，2014. 

[8] 周宗奎.家庭抚养方式与儿童的社会化[J]教育评论，1998(2).

[9] 张明红.3-6 岁儿童的亲社会行为及其发展 [J] .幼儿教育， 2015（4）

[10] 李慧方.留守幼儿亲社会行为研究 [J] .基础教育研究 2014（4）