浅谈听障儿童绘画活动的指导策略_开题报告

一、文献综述

国内研究现状

中国聋儿康复研究中心胡向阳主编的《听障儿童全面康复》一书中指出，听障儿童全面康复模式是以学前教育为基础，以听力干预、听觉言语训练、言语矫治等专项技术为支撑，促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式。同所有儿童一样，听障儿童具备全面发展的潜质，也有接受全面教育的权利。听障儿童处于人生发展的奠基阶段，这一时期生理、心理、行为等的发展状况直接影响和决定其今后一生。单纯强调听、说能力训练，忽视听障儿童全面素质提高，将会影响听障儿童的身心和谐发展，给其未来学习及社会生活埋下隐患。学前教育是促进听障儿童全面发展的重要手段。学前教育可以丰富听障儿童的早期经验，促进大脑功能完善，保证体格正常发育；可以诱导儿童产生、发展各项能力；可以促进儿童形成美好情感与健康人格。

幼儿园是承担听障儿童学前教育的主要机构。我国《幼儿园工作规程》（1996）指出，幼儿园的任务是：“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）规定“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”在对听障儿童进行听觉言语训练的同时，创造条件帮助其进入幼儿园接受学前教育将会有力地推动听障儿童全面发展。

绘画是学前教育艺术领域不可缺少的活动内容。绘画可以满足幼儿自我表现的情感需要，发展幼儿创造性的表现能力，促进幼儿全脑功能与一般智慧的发展，促进幼儿手、眼、脑的协同活动能力的发展。

幼儿园《教师资料手册.美术》中指出，幼儿美术教育活动的组织与实施，我们要有生活经验上的准备，美术表现技能上的准备，对美术教育操作程序做分析的准备，美术工具、材料的准备，引发创作情感的准备。

国外研究现状

1、法国：教学灵活 将课堂搬到美术馆去

美术的课堂模式不强烈，老师多是讲一半，剩下的一半时间就交给学生去发挥。另一方面，学校通常与美术馆、博物馆建立深密联系，基本上都会直接将课堂搬到那里。在美术馆，在数不尽的经典作品面前，由资深讲解员向孩子们耐心授课，生动讲解美术的堂奥。当然，这决定于美术馆的定位与质量。首先，他们的美术馆举办的展览质量都很高，注重馆藏研究与美术经典的展示。其次，他们的美术馆公共服务意识很强，外联工作非常到位。

2、美国：注重孩子对各种材料的尝试

美国的视觉艺术教育比较注重孩子对各种材料的尝试，注重孩子在艺术作品的创作和共享过程中表露出的快乐。创造是教学核心，要让孩子在视觉天地的探究中协调双手和头脑，激发对自然的好奇心。从幼儿园升至小学低年级后，美国更注重孩子观察能力的培养，引导学生理解视觉天地在他们生活中的意义和影响。对于更高年级的学生，则进一步加强技能和知识水平的教学，引导孩子主动地对艺术作品作更为深刻的反应，并且在获得知识技能的同时，也获得将知识技能应用到表现的能力。

3、日本：注重引导孩子关注周边生活 并描绘出来

日本的少儿美术教育做得很细致、很人性化。比如，他们的美术教育强调分年龄段，而且分得特别细，三岁学什么、四岁学什么、十岁学什么，课程设置及学习的侧重点都有很大的不同。他们的一大特色是强调美术与生活、自然的联系，注重引导孩子们去关注周边环境，并尝试描绘出来。甚至连各年龄段课程班的命名都与自然及生活有所联系，比如有些学校里，三岁小孩读的是樱花班，五岁是鸽子班。在日本，从幼儿园^文档的孩子，通常已能表述十二色；小学三年级学生已能绘制周边生活的生态环境地图，大街小巷、河流农地、公民馆、警察局、商店，都会一一呈现，而且这是必修课。所以，你在日本各地问路，那怕是老太婆，若有条件都会拿纸笔给你画地图。

^范文提纲

一、听障儿童绘画活动指导的意义

（一）绘画活动的组织可以提高听障儿童语言的发展

1、绘画可以培养听障儿童注意聆听的习惯

2、绘画可以帮助听障儿童积累词汇量

3、绘画可以挺高听障儿童语言组织能力

（二）绘画可以提高听障儿童感受美的能力

1、绘画可以提高听障儿童的观察力

2、绘画可以提高听障儿童的审美能力

3、绘画可以提高听障儿童的表现力

4、绘画可以提高听障儿童的想象力和创造力

二、听障儿童绘画活动的指导策略

（一）听障儿童绘画内容的来源

1、听障儿童的生活经验

2、探索大自然

3、绘本、故事的内容

4、听障儿童听觉言语康复训练的主题

（二）听障儿童对色彩的认知

1、三原色的认识

2、有趣的间色和复色

3、色彩的感觉

（三）听障儿童绘画工具、材料的选择

1、笔：水彩笔、彩铅、油画棒、毛笔等

2、颜料：水粉颜料、国画颜料等

3、纸：白纸、铅画纸、宣纸等

4、其他：调色盘、清水缸、画板等

（四）听障儿童绘画形式的介绍

1、线描画

2、油棒画

3、水粉画

4、国画

三、听障儿童绘画活动的评价指导

（一）对听障儿童绘画活动表现过程的评价

（二）对听障儿童绘画作品的评价

（三）鼓励听障儿童自我评价

三、参考文献

[1]胡向阳.听障儿童全面康复[M].北京：北京科学技术出版社.2012(9)：9-30 

[2]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会.教师资料手册.美术[M].北京：新时代出版社.2004(1)：1-20

[3]吴航红.孩子的气质靠培养[M].北京：北京工业大学出版社.2012(9)：159-163

[4]李全华，吕耀坚.儿童美术创作[M].北京：高等教育出版社.2011(5)：1-114

[5]王建军.美术教学与审美创造力开发[M].北京：人民教育出版社.2003：3-26

[6]李毅敏.聋校初中美术“开发式”教学模式的构建与实施[J].教师^范文选，2007(9)：195-197

[7]庞雪洁.浅谈幼儿园美术活动指导策略[Z]. :// .doc88.com/p-0149690621538.html.2016年11月11日

[8]戈秋艳.幼儿园小班美术活动的指导策略[Z].中国^范文网. :// .xzbu.com/1/view-1671952.htm.2018年3月31日

[9]wangqijuan.浅谈幼儿园美术活动教学及指导策略[Z]. ://data.06abc.com/20130111/92684.html.2018年3月31日

[10]王惠萍.幼儿园主题创意美术活动指导策略初探[Z]. :// .fx361.com/page/2017/0720/2069465.shtml.2017年6期