浅谈如何创设幼儿园物质环境促进幼儿自我控制能力发展-开题报告

文献综述

（一）研究缘由

自我控制能力对幼儿的心理和身体发展有极其重要的影响，影响幼儿的意志品质和行为习惯等方面。幼儿期对于幼儿自我控制能力的发展来说显得十分关键，杨丽珠的研究表明，自我控制能力在幼儿时期发展较快，以后逐渐缓慢。因此，对幼儿开展自我控制能力的培养十分必要。

从自身因素出发，通过在幼儿园的工作过程中的观察学习，遵守规则、有耐心和控制力的幼儿不仅能够得到老师的喜欢，在同伴交往中也十分顺利。而那些自制力稍差的幼儿不仅会让教师感到头疼，也较难与同伴建立和谐的同伴关系。与身边的同学交流，都会有同样的感受。那么，幼儿的自我控制能力除了先天的影响因素之外，可不可以通过其他方式加以发展呢？

在工作的过程中的实践以及和指导教师的沟流交通中发现，幼儿园的物质环境对于幼儿有着重要的影响。幼儿在幼儿园生活一整天，从事各种活动，因此幼儿园环境对幼儿的影响非常大。而目前幼儿园的环境设计多为装饰性，与幼儿互动少。而设计怎样的环境才能有效的促进幼儿自我控制能力的发展？从哪些方面进行设计？如何让幼儿有效的与环境相互影响，相互作用？这一系列的问题激发了我的研究的积极性，也初步建构了^范文的大致框架。

（二）研究现状

有关幼儿自我控制能力国外学者的研究主要集中在六十年代后期，在理论与实践领域都取得一定的成果。弗洛伊德用内化过程，斯金纳用条件作用过程来理解儿童自我控制的获得；而前苏联心理学家鲁利亚（Luria）则在六十年代前后期对儿童言语发展与行为控制间的关系进行了集中的探究。

国内的研究学者在幼儿自我控制能力方面也进行了大量的研究。叶小红（2007）在《幼儿自我控制能力发展与培养的研究》中进行了幼儿自我控制的干预研究，指出了在幼儿的个性化和社会化发展进程中，自我控制能力所发挥的重要作用。韩妍容（2010）《利用游戏策略培养幼儿的自我控制能力》的研究，强调了游戏策略的运用在培养幼儿自我控制能力上的重要性。田苗苗（2014）在《运用体育活动培养小班幼儿自我控制能力的实验研究》中，以体育活动为侧重，研究如何培养幼儿自我控制能力。在幼儿自我控制能力的培养方面国内学者主要从规则教育、游戏、诱因及言语指导四个方面进行策略研究。但在策略上没有整体考虑人际互动，人与所处的各种环境资源的双向互动。

有关科学适宜的幼儿园环境设计也较多，在国外，有关幼儿园的环境设计研究主要集中在如何设计使场地能够满足幼儿尽情玩耍的需要。物质环境真实、丰富、自然，精神环境轻松、自由、愉快。在国内，研究则主要集中在环境对幼儿发展的重要性的阐述，发现环境中的隐性教育价值，以及促进幼儿身心的健康发展幼儿园环境设计策略等方面。陈桂萍在《幼儿园室内环境的教育价值及其设计》阐述幼儿园环境的重要教育价值，并对如何把环境设计变成环境教育进行研究，提出设计策略。研究者马敏娟则侧重于分析幼儿园环境设计对幼儿的隐性教育作用并加以探讨。研究者刘卫华分析幼教工作者在环境设计中存在的一些问题，并针对问题提出了一些班级环境设计的措施。

综上所述，以往自我控制能力培养的研究没有从整体上考虑人与所处物质环境资源的互动，在如何利用所设计的环境来培养幼儿的自我控制能力，如何使环境说话，发挥物质环境设计自治的力量方面的可行性还欠缺。本设计通过幼儿园物质环境设计活动，利用文字、图画、玩具、色彩等形式的环境布置与教学活动相结合，尽可能设计出符合幼儿年龄特点的物质环境，以期促进幼儿自我控制能力的发展。

（三）概念界定

个体对自身心理和行为的掌控我们称之为自我控制。有关自我控制概念的界定角度及研究范围的差异，目前国内学者的研究还没有形成一个统一的认识。

本设计借鉴杨丽珠教授关于自我控制的界定：“自我控制是个体在没有任何外界的监督和控制的情况下，能够抵制住外界给与的诱惑、自觉的进行冲动的抑制、延迟自我满足的需要，并根据具体情况调节自身行为，从而保证目标得以完成的一种综合力。”将其具体概括为：自觉性、坚持性、冲动抑制和自我延迟满足四个方面，作为我设计的前提。

幼儿园物质环境与幼儿园精神环境相区别，指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件的总和。主要包括场地、设备、材料、空间结构和环境布置等构成要素。而物质环境又有静态和动态之分，静态物质环境是指设计的环境布置，不会变来变去，而动态的物质环境则具有不断被更新的特点。

本设计以幼儿园的班级物质环境为具体设计对象，包括对活动区、墙壁、卫生间、地面、午休室等区域进行物质环境的布置，让环境说话，潜移默化中培养幼儿的自我控制能力。

设计主要从物质环境的设计和活动的设计两方面展开，从所设计的物质环境中设计生成符合幼儿年龄特点的教学活动，使物质环境与活动设计相结合，充分发挥环境自治的力量。由此来进行幼儿自觉性的培养，坚持性的培养，冲动抑制和自我延迟满足能力的培养。

二、^范文提纲

一 前言

研究缘由

研究现状

概念界定

创设物质环境对于促进发展幼儿自我控制能力的意义

设计理念

布朗芬布伦纳的生态学理论

物质环境设计所遵循的理念

发展幼儿自我控制能力的幼儿园物质环境的创设

设计的整体结构

设计的具体结构

创设促进发展幼儿自我控制能力的幼儿园物质环境

创设目标分析

对自我控制能力的社会认知

对自我控制能力的情感态度

对自我控制能力的社会技能

（二）创设内容分析

 1. 自觉性培养的物质环境创设

 2.坚持性培养的物质环境创设

 3.冲动抑制培养的物质环境创设

 4.自我延迟满足培养的物质环境创设

创设幼儿园物质环境实践中的问题与对策

发挥教师主观能动性对幼儿自我控制能力的促进作用

物质材料对创设环境的协助作用。

三、参考文献

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[3]叶小红.幼儿自我控制能力发展与培养的研究[D] .华东师范大学 ，2007.

[4]韩妍容.利用游戏策略培养幼儿的自我控制能力[J].教育探索，2010（2）.

[5] 田苗苗.运用体育活动培养小班幼儿自我控制能力的实验研究[D].天津师范大学，2014.

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