浅谈幼儿园教师职业道德素质现状的缺失与培养-开题报告

学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

（一）国内研究

幼儿教育是系统教育的基础,它特殊的地位也决定了幼儿园教师的重要作用。但目前一些幼儿教师的表现却不尽如人意,突出的问题就是近年来频繁的发生的“虐童”事件。我们在对这些不称职的幼儿教师加以谴责的同时,也需要拷问被誉为人类心灵工程师的老师们为什么会出现这些职业道德缺失的问题。

为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》[2012]1号文件(以下简称《专业标准》)。

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、 考核等工作的重要依据。

为了适应社会主义现代化建设事业对培养人才的需要，20世纪80年代初，我国建立了高等教育自学考试制度；经过近30年的发展，高等教育自学考试已成为我国高等教育基本制度之一。高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种高等教育形式，是我国高等教育体系的一个重要组成部分。实行高等教育自学考试制度，是落实宪法规定的“鼓励自学成才”的重要措施，是提高中华民族思想道德和科学文化素质的需要，也是造就和选拔人才的一种途径。应考者通过规定的专业考试课程并经思想品德鉴定达到^文档要求的，可以获得^文档证书；国家承认学历并按照规定享有与普通高等学校^文档生同等的有关待遇。

《新时期教师职业道德修养》是关于研究“新时期教师职业道德修养”的专著，具体包括了：师德的基本意蕴和特点、师德的职业约定及其价值蕴涵、师德的基本原则及其规范、教师的价值实现与幸福、教师职业中基本的人伦关系、依法执教的基本要理及其实践把握等方面的内容。

教师专业化是经济发展和社会进步的要求，是教育事业改革与发展的需要，也是提高教师职业地位和内在生命价值的追求。近年来，幼儿教师专业化问题日益受到人们的关注，但在众多研究中对统一的幼儿教师职业道德规范建设的研究相对匾乏。虽然我国已经先后四次修改了《中小学教师职业道德规范》，并在2012年颁发了《幼儿园教师专业标准》（试行），近期，教育部又出台了《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》，向社会各界征求意见。既然已经出台了《中小学教师职业道德规范》，为什么又要出台这部规范性文件呢？诚然，就我国教师职业道德建设的现状而言，这也是进一步完善教师职业道德规范的重要举措。 ^范文首先运用文献研究的方法，分析已有的研究资料，了解教育现实，探索教育规律。通过搜集与幼儿教师职业道德规范相关的书籍、文献历史资料、网络资源，分析幼儿教师专业发展对幼儿教师职业道德规范的新诉求，揭示了教师专业化视野下建设幼儿教师职业道德规范的历史必然。比较研究部分主要通过对全美幼教协会的《专业伦理准则》和我国幼儿教师职业道德规范的发展现状进行了比较分析，从而探索出建构我国幼儿教师职业道德规范的关键线索。最后通过幼儿教师对职业道德规范的认同和职业道德面临困惑的调查研究，总结出应以发展的视角建构幼儿教师专业伦理规范。

（二）国外研究

    国外重视教师职业道德建设,尤为注重师生关系准则,强调教师职业 道德规范的自主内化及行为习惯养成.我们应借鉴其经验,重建符合社会主义民主与市场经济制度的教师职业道德规范,师德规范及师德教育应从"理想"回归"现 实",从"高尚"走向"朴素",从强制"灌输"转向自主"养成"。

国外及中国港台地区均重视教师职业道德规范的建设,他们在名称、内容、规范、主体、对象、字数等方面都表现出了趋同性、全面性、可行性、行会性、全体性和不限性等共同点.我们应吸取和借鏊它们的合理内核,在我国已有经验的基础上,重视教师职业道德规范制定主体的行会性,增强教师职业道德规范适用对象的普适性.细化教师职业道德规范要求的层次性,提高教师职业道德规范条文的操作性,强调教师自身的自律性,注重教师职业道德教育的渗透性。

 完善的专业伦理是教师专业化的重要内涵.美国在推进教师专业化的过程中,通过制定全国统一的教师专业伦理规范,并以优秀教师行为守则激励教师,使教师的专业伦理水准得到有效提升.我国的教师专业伦理建设,应当很好地吸取美国的经验,通过凸显专业伦理的专业基础、强化服务意识、加强自主与合作等,促进中国传统师德向专业化时代所要求的教师专业伦理转化。

     世界各国日益重视教师职业道德的培养,强调在道德实践中将教师职业道德内化为教师行为,注重教师在职教育和培训,在教师中开展科学道德教育并开展教师职业道德理论的研究,在实践中取得了较好的效果。科学地借鉴外国教师职业道德建设的成功经验,对于我国师德建设将产生积极的作用。

（三）总结

幼儿教师职业道德的提升,关键还在于教师本身素质的提高。尽管幼儿教师工作繁杂而又忙碌,但还是需要挤出必要的时间进行职业能力的培养。作为幼儿教师,应该怀有责任心、爱心、耐心和童心。幼儿总是把老师作为权威对象,因而在和幼儿接触中更要时刻注意自己的言行举止,为孩子们做出好榜样。要求幼儿园老师要比中小学老师更有耐心,善于聆听幼儿的心声。幼儿教师都要保持一颗童心,老师和孩子们很多时间都是在游戏中度过,只有保持一颗不老的童心,才能和孩子们在朝夕相处中真正感受到他们的情感。

二、^范文提纲

一、幼儿园教师职业道德素质的现状

（一）幼儿园教师关心幼儿的心理缺失

（二）幼儿园教师自我认识和职业认同感的缺失

（三）幼儿园教师中青年教师为人师表意识较低

（四）幼儿教师的身心压力超负荷

 二、幼儿教师职业道德的规范

热爱幼儿教育事业

幼儿教师的职业特点

幼儿教师的职业精神

（二）履行幼儿教师岗位的职责

（三）幼儿园教师要关爱幼儿

（四）幼儿园教师的行为规范

三、幼儿教师职业道德素质的培养

（一）加强青年幼儿教师的师德建设

（二）提升幼儿教师的职业道德素质

（三）提高幼儿教师的教学基本功

（四）丰富幼儿教师的文化素养

（五）增强幼儿教师的综合素质

四、参考文献

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