由浅入深，放飞想象——对大班幼儿实施用线描画教学探究-开题报告

（一）国外的研究现状

线描画主要是运用线条的变化来描绘物质的形体和结构，是最为古老和原始的一种绘画方式。线描画绘画工具简单，可以不受时间和空间的限制，对描绘对象能够形成细致入微的描述。线描画可以进行艺术处理，也可以进行造型设计，能够清晰的表达创作者情感。西方绘画中，线描画一直盛行与美术领域，而且西方的美术教学领域，线描画同样受到教育者的青睐。西方的儿童线描画更加重视形式上的美感，在整体感受上，更具有理性的特征。德国艺术家保罗克利认为线描画就是“用一根线条去散步”。英国美术批评家罗杰.弗莱认为“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征，这真可以是一种手画出的舞蹈的曲线。”线描越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点，儿童线描画有利于幼儿协作、交往、能力的提高，儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。国外对美术教育活动中的线描画也十分重视，它以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借线描画来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。国外关于幼儿绘画能力的发展理论研究较多，19世纪后半期儿童心理学诞生，随后1887年，意大利李希，对本国儿童图画进行了研究，这是第一次系统的研究。1905年，德国哥伙修泰纳出版了《儿童图画能力的发展》，更有价值的是1927年，法国心理学家吕凯的《儿童画研究》。之后逐步诞生了著名的英国格里高里的《视觉心理学》，加拿大罗比.凯斯的《智慧的发展——一种新皮亚主义》等，这些著作中，都明确的提高了幼儿线描画的意义和价值。不同的艺术大师有不同的艺术风格，如：达芬奇的线条冷静、准确；凡高的线条弯曲动荡；德拉克洛瓦的线条奔放有力。歌德曾说过：“美术鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”幼儿绘画的基础是心理与生理的融合与发展。

（二）国内的研究现状

近年来，许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。在对线描画的研究中主要确立了几种内涵思想。

第一，对线描画概念的界定。线描画的清秀、隽美和含蓄夸张被大多数幼儿教师所忽视；线描画又是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，因此，在幼儿园大班开展线描画活动既新奇又有趣。并根据近年来的教学实践，因为它像一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，可以表现出一个崭新的别开生面的艺术世界。

第二，线描画是感知的反映和集合。大班幼儿阶段是各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行线描画活动，对其的审美、个性以及各方面发展具有深远意义。线描画课程不仅仅是一种美术活动，而应成为幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程。

第三，线描画的过程是寓教于乐的过程。线描画的自由特性作画同时也带有游戏性，新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中学习线描画，幼儿自然感到没有压力，会产生自豪感，享受到成功的快乐。儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”

第四，线描画是情感诉求的表达。王雪梅在《通过线描画教学张扬幼儿的个性美》，一文中指出，幼儿美术是幼儿把握世界的一种方式、是幼儿进行情感表达与交流的工具，是幼儿个性的表现。林颖在《主题活动支持下的幼儿线描画教学》一文中认为：儿童的艺术是童年生命的律动、是儿童从情感侧面对自己精神生活的一种生动表达、是与儿童整体发展密不可分的。

对线描画活动的实践在探究进行中，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，如这样指导作画、怎样运用各种手段让幼儿作画更具丰富表现力，许多教育工作者探索出一些方法，如江苏南京市某幼儿园将思维游戏课程与黑白线描画相结合来激发幼儿绘画兴趣、提高绘画技能。王晓梅等教育工作者认为设计专业线描画教学必须考虑设计专业的相结合才能取得可行性效果。通过实践也探究出一些经验型的^范文，主要有夏秀娣，《不同年龄段幼儿线描画教学的实践探索》，朱利萍，《大班幼儿主题活动背景下线描画创作的研究》，石月明，《线描画教学中幼儿兴趣培养的策略研究》，另外，我们也看到了部分线描画活动的案例，但是，没有系统的阐述和教材。陈文汇老师，《让线条活力飞扬——儿童线描画教学探究》，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体系，对线描画的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对线描画活动过程、评价等方面如何游戏化地开展研究得还不够深入。

我们在这一课题中，尝试用游戏、生活化的方式进行指导幼儿线描画活动，提出“幼儿园线描画游戏化的实践研究”，努力做到“美术活动生活化”和“用游戏化方式进行线描画教学”，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，线描画作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，提高绘画表现力与绘画激情，培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。 

二、^范文提纲

一、选题的确定

（一）课题的内涵与外延

1、课题的研究背景

2、研究的价值和意义

3、研究的目标

（二）研究现状综述

1、已经获得的研究成果

2、研究存在的不足

（三）研究采取的方法

1、文献法

2、分析法

3、行动研究法

4、观察法

二、研究的主要内容

（一）课题研究的内容

1、幼儿线描画的内涵与特点

2、实施幼儿线描画的准备工作

3、幼儿大班线描画的教学思路

（二）课题研究的顺序和步骤

1、第一阶段

2、第二阶段

3、第三阶段

三、课题的具体实施过程。

（一）通过欣赏活动，感受线条的魅力

1．选择经典艺术作品，提高艺术鉴赏力

2．欣赏线描画作品，发现独特的魅力

（二）丰富感性经验，提高观察能力。

1．善于发现,引导观察

2．抓住特征，观察有序

（三）注重技法递进，突出趣味性

1．线的练习

2．花草的练习

3．树木线描练习

（四）选择主题内容，让想象飞起来

1．通过说画构思主题

2．在欣赏中体味主题

3．用命题画提升主题

四、课题研究的辅助性措施

（一）教师与家长的共同引

1、选择专业教师进行引导，创建浓厚的教学气氛

2、鼓励家长的参与和配合

（二）注重评价交流，激发绘画激情

1．侧重互评，引导同伴学习

2．注意方法，积极鼓励幼儿

五、研究成果展示

（一）大班幼儿的阶段性绘画作品展示

（二）课题的总结与反思

三、参考文献

[1]夏秀娣.不同年龄段幼儿线描画教学的实践探索[J].早期教育（美术版）.2014(4).

[2]林颖.主题活动支持下的幼儿线描画教学.艺术教育.2013(5).

[3]朱利萍.大班幼儿主题活动背景下线描[J]画创作的研究.小学时代（教育研究）.2010(4).

[4]詹丽芬.幼儿园艺术欣赏教学的组织与实施[J].华章，2012(21).

[5] 覃道义.郝振刚.创意线描画教学研究[J].美术大观.2011(9).

[6] 石月明，线描画教学中幼儿兴趣培养的策略研究[J].美术教育研究，2013(12)。

[7] 王雪梅.通过线描画教学张扬幼儿的个性美[J].新课程学习（上）.2011(08).

[8] 殷红云.幼儿线描画教学浅谈[J].学苑教育.2012(24).

[9] Qian Jiping. On line drawing art teaching experience for young children. The pleasure of reading.2012 (12).

[10] 陈文汇.让线条活力飞扬——儿童线描画教学探究[J].成才之路.2013(26).