论家庭教育环境对儿童性格发展的影响-开题报告

一、文献综述

（一）背景分析    英国教育改革家欧文指出，人生来时不具有某种性格。每个人的性格从来不是并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。所谓“外力”有两个方面：一是遗传因素，他们的的品质是在他们出生时不经他们同意就获得的。这就产生了气质、才能上的差异。二是社会环境，欧文强调的社会环境包括社会制度及教育。一个人的性格是在他的生活时间的过程中形成的，随着人生的历程而形成和发展的。性格的形成和发展，反映着一个人的整个生活历程。影响性格形成和发展的因素是多方面的，其中家庭因素就是其中之一。    一般来说，父母是家庭环境的创造者，是孩子的第一位老师。孩子从出生到学龄前这个阶段，孩子和父母接触的时间比较多。父母的言行举止对幼儿的个性形成有着巨大的影响，这种影响潜移默化，深刻而持久，因此家庭环境的好坏有可能决定孩子的性格，将影响孩子的一生。    常言道，孩子是父母的影子。母亲爱打扮，虚荣心较强，女儿也往往喜欢打扮，虚荣心也较强；父亲不拘小节，淡吐粗鲁，儿子也往往油嘴滑舌，口出脏言。有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒。家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的性格。有的心理工作者经过调查，还发现父母对孩子的管教态度和教育方法不同，也会直接影响孩子的性格特征和心理品，例如：父母对孩子过分地照顾和保护，不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格多半消极，依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小，优柔寡断。父母对孩子缺乏抚爱，对孩子冷淡，置之不理。孩子的性格会变得冷淡，缺乏热情，甚至形成压抑，怪僻的性格。父母对孩子过于迁就，过于溺爱，孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私，不关心别人。父母对孩子过分严厉，孩子一般缺乏自尊心，性格容易变态，甚至还会形成当面一套，背后一套的虚伪性格。父母对孩子采取家而不娇，严格而又民主的态度，孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。（二）研究目的与意义    1.研究目的    （1）家长能尊重遗传规律，不要过分要求你在某方面没有遗传给孩子的天赋。    （2）对孩子要顺其自然，要懂得引导，不要拔苗助长，让孩子性格出现偏差。    （3）让家长知道自己在孩子的成长过程中是扮演一个怎么样的角色，他们的言行将直接影响孩子的一生。 

（4）家长能端正自己的态度。为幼儿树立榜样。 

2.研究意义

让家长了解自己在教育孩子方面存在的隐患，要多为孩子考虑，在幼儿阶段，幼儿的学习成绩不是最总要的，家长努力赚钱也不是最重要的 。不要总是想着我这样做是为了幼儿以后能更好的生活。这是个错误的观念，以后是把握不住的，只有现在才是最重要的。所以当前最重要的是帮助幼儿养成良好的性格。这对他的一生是起到决定性的作用。

（三）国内外情况    国人普遍认为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。要使孩子在日后能适应社会的需求，独立地去生活、工作、就必须从小培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责任。在对待孩子的教育方面，英国人认为应该为孩子日后的独立生活负责，现实原则是第一位的，而亲情是第二位的。所谓“子不教，父之过”，这也是英国人的观点。父母应对孩子长大成人后的行为负责，如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，对社会有所贡献，作为父母就没能尽到教育的职责，这样的父母是不称职的，他们应该感到愧疚，向社会检讨。    中国父母和美国父母在很多方面有共同之处，但中美两国的父母在表达及抚养等方面存在很大的差异。 美国父母常对孩子说一声“我爱你”，而中国父母表达含蓄，几乎听不到我爱你之类的话。同样像拥抱、亲吻的动作也很少。这也对幼儿的性格形成起到一定的影响。    美国父母鼓励幼儿当一个“梦想家”，而中国父母则鼓励幼儿成为“现实主义者”，这也解释了中国父母更多的把精力集中在幼儿的功课上，而美国父母通常通过课外活动强调孩子的未来发展。    美国父母培养孩子的个性，增强他们的自我意识。而中国父母则强调家庭是一个整体。    美国父母倾向于教育幼儿自己做些事情，并通过这种方式培养他们的独立性。而中国父母更愿意为幼儿准备好一切，使得幼儿更加的娇生惯养。    美国人重过程与能力的增减，他们注重孩子的参与意识，孩子们自由选择的机会多，教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。中国人重结果与技能的掌握；无论学习什么，为求学深学透，无论干什么，力求完美无缺。    概括地说，中国人力图使儿童发现社会存在，创造环境使儿童学会怎样长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子，儿童是主动的，富有创造的，自我实现是儿童自身的自然与发展，成人只需提供有利的条件即可。 

（四）研究内容    1.中国存在哪几种教养形式，教育出来的幼儿存在哪些现象。 

这些形式对幼儿性格形成有什么影响。3.幼儿要养成良好的性格，父母应该怎样做才能在孩子心中树立良好的磅

样。 

（五）研究方法    文献法和案例分析法

（六）研究阶段    第一阶段，准备工作：查阅质料，确定要研究的课题。 

第二阶段，实施工作：查找与课题有关的文献资料。交给老师进行审核。指出不足，加以改正。 

第三阶段，自我评估：改正教师指出的不足之处，并进行自我评价与反思。 

第四阶段，总结与结论。 

二、^范文提纲

引言：

家庭是孩子心灵停靠的港湾，也是学习爱与被爱的地方，扬起人生的风帆，从家庭环境做起，从娃娃抓起。父母是幼儿的第一任老师，孩子与父母之间的血缘关系和浓厚的亲情决定孩子对其父母患有高度依恋，也是的父母成为子女教育最直接，最权威的人选。但是家庭教育不会像学校教育那样有计划性，有时是通过亲切的教诲和诱导，更加自发的，潜移默化的影响幼儿的性格，一切都没有特定的场合和事情，所以要时时事事，方方面面都有重视。家长的个性品质，受教育程度，言谈举止，教养方式以及家庭成员之间的关系等都会影响并塑造孩子性格的形成。 

好的家庭环境可以帮助幼儿形成良好的性格，良好的习惯。

一、家庭氛围对幼儿性格形成和发展的影响

（一）宁静和谐的家庭氛围对幼儿性格的影响

（二）父母关系不和对幼儿性格形成的影响

二、家庭教养方式对幼儿的性格形成和发展的影响

（一）溺爱型家庭教养方式对幼儿性格的影响

（二）民主型家庭教养方式对幼儿性格的影响

（三）专制型家庭教养方式对幼儿性格的影响

三、如何塑造幼儿的良好性格

（一）营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围——孩子健康成长的重要条件

（二）良好的家庭人际关系——孩子终生受用的财富

鼓励幼儿多与同龄人交往

培养广泛的兴趣

四、结论

三、参考文献

著作：

[1]佟少卜，齐阿娜尔.谈良好家庭教育环境及幼儿成长[J].内蒙古民族大学学报，2006[2]徐韦，朱云霞，陈灵.家庭环境与儿童气质[J].中国心理卫生杂志，2002[3]郑名，辛宏伟.兰州4-6岁幼儿行为问题与家庭心理环境的相关研究[J].健康心理学杂志，2003[4]黄永芳，喻维.幼儿健康人格培养策略之我见[J].教育论坛，2005[5]高志敏.谈幼儿和谐人格的培养构建[J].邯郸学院学报，2006[6]李升勇.浅谈儿童的人格塑造[J].山东教育科研，2002（2）：63. [7]胡丹芝.略谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J].漳州师范学院学报，2004[8]尹黎阳.论影响幼儿人格健全的三个主导因素[J].牡丹江教育学院学报，2007

[9]陈琦.学前教育发展心理学.现代教育出版社，1895

[10]姚本先、何军.《家庭教育对儿童社会化发展影响的研究综述》，见《心理发展与教育》，1994年第2期