评析蒙台梭利关于儿童纪律教育的思想-开题报告

蒙台梭利是现代教育史上最伟大的教育家之一，其《科学的幼儿教育方法》一书1909年出版后，立即引起世界各国教育家的高度关注，今天其思想和方法已在全世界范国被认可，蒙台梭利协会，蒙台梭利训练中心、儿童之家遍布全球，蒙台梭利幼教经典丛书被全球110多个国家的家长和学校教师所尊奉与采用，并取得了非凡的成功。《科学的幼儿教育方法》在1912年的英文版中仍保留“第五章纪律”外，又增加一章(即该书第二十一章)“对纪律的一般评论”，进一步阐述纪律教育的观点和方法，蒙台梭利对纪律内涵的理解和我们普通学校中所谓的纪律大相径庭，中国虽引进蒙台梭利教育法,国人对于蒙氏教法推广的热情也极高,并有众多蒙氏幼儿园或蒙氏班，但国人，家长，教师对蒙氏纪律这一概念的理解并没有真正渗透，普遍认为一个坐在那里不捣蛋不乱动，不乱讲话才是守纪律的乖孩子，对于幼儿的吵闹，捣乱，做错事，采用的更多的是镇压，奖励，惩罚，恐吓，危险。一般而言,纪律有三种基本涵义:惩罚，通过施加外来约束达到纠正行为目的手段，对自身行为起作用的内在约束力。 蒙台梭利所谓的纪律,是一种建立在自由基础之上并通过工作来实现的纪律。这样的纪律不同于我们惯用教育里那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”,而是能动的、主动的、发自内心的自我约束,即纪律内涵的第三种。儿童通过自身内在的纪律意识来控制自己的行为,而非教师以权威的立场强加和强迫,这样的纪律是一种真正的体现儿童主体性和能动性的纪律,是儿童自发的愿意顺从的纪律,是一种积极的纪律、工作的纪律和有益的纪律,而非一种不动的、被动的和顺从的纪律。蒙台梭利认为一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。本文将蒙台梭利的纪律教育思想再次分析详解，希望更多的教师，家长能将蒙台梭利纪律教育学以致用，让孩子们真正养成主动的，积极的，发自内心的纪律，使其受用一身。

简介

玛利亚·蒙台梭利（1870—1952），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀.1896年^文档于罗马大学医学院。1900年担任罗马国立启智学校校长。1901年辞卸校长一职，重回罗马大学修读哲学。1904—1908年任罗马大学教育学院之自然科学与医学课程教授。1907年在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。1909年重要著作《蒙特梭利方法》意文版出版。1911年意大利与瑞士的公立学校经政府当局认可正式采用蒙氏教学法。1949—1951年连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人。1952年5月6日，蒙台梭利在荷兰的诺德魏克去世, 享年82岁。

二.纪律的涵义  

1. 蒙台梭利所谓的纪律是一种内在的自我约束的品质，当儿童意识到“需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为”。和一般我们理解的外在强加的纪律截然不同。      

 2.蒙台梭利说:生命的纪律是秩序,智力的纪律是专注,行为的纪律是顺从。

三.自由和纪律的关系

蒙氏的纪律观是一种以儿童自由为基础的内在纪律观,反对以说教、强制、奖惩来培养“外在”纪律。

培养幼儿独立性

3. 在纪律教育中慎用奖励和惩罚

四.关于蒙台梭利纪律教育的思想

1. 蒙氏教育的纪律教育思想

2. 纪律教育的特点

3. 为儿童形成纪律指明方向

五.纪律教育的最终目的--培养自我控制能力。

重要著作： 

教育人类学（Pedagogical Anthropology）

蒙特梭利教学法（The Montessori Method）    

蒙特梭利手册（Dr.Montessor's Own Handbook）

高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method）    

童年的秘密（The Secret Of Childhood）    

新世界的教育（Education For A New Wold）    

发现儿童（The Discovery Of Child）    

吸收性心智（The Absorent Mind）    

教育之重建（Reconstruction In Education）    

家庭中的儿童（The Child In Family）

参考文献：

[1]《蒙台梭利教育中的纪律》，向红梅,贵州教育, 2002

[2]《蒙台梭利纪律教育要旨及其对幼儿园常规教育的启示》,黄红霞《当代教育论坛》,2011.no.4

[3]《蒙台梭利纪律教育思想及其启示》,[j]刘珍艳,《当代教育科学》,2012.no.1o

[4]《蒙台梭利纪律观中的自由、纪律与独立》,[j]王文敬,《学理论》,2012一02

[5] 《有吸收力的心灵》，李芷怡，北京理工大学出版社，2015.07

[6] 《蒙台梭利幼儿教育科学方法 》,任代文主译校 , 人民教育出版社,2019

[7] 《蒙台梭利纪律教育思想对幼儿园常规教育的启示》,[j]杜高明、谭友坤,《宜宾学院学报》,2009.no.3

[8]《蒙台梭利幼儿教育着作精选》,[m]单中惠、钟文芳等,华东师范大学出版,2009-06.no.1

[9]《关于蒙台梭利方法与学前教育专业人才培养的几点思考》, 金玲, 王蕊,天津市教科院学报, 2018.5

[10] 《蒙台梭利幼儿教育经典名著导读》, 单中惠,山东教育出版社,2018