乐清市幼儿园幼儿交往礼仪行为调查研究_开题报告

礼仪教育作为幼儿品德教育的一个重要组成部分，日益受到广大家长和教育工作者的重视。同时，礼仪教育也逐渐成为众多学科的重要研究内容。研究者们从理论和现实出发对其进行探讨。针对幼儿礼仪行为的家园共育策略，笔者以“幼儿礼仪”和“家园共育”为关键词在中国期刊全文数据搜索到近十五年来相关的文献资料共132篇，集中于2005年到2014年。通过分析比较发现，国内外对于幼儿礼仪行为的家园共育策略的研究已经达到了一定的深度和广度，研究内容集中在家园合作培养的意义、影响幼儿礼仪行为发展的因素、促进家园合作培养幼儿礼仪行为的策略这三个方面。

（一）幼儿礼仪行为家园共育的意义

家庭和幼儿园对幼儿的启蒙教育有着决定性的作用。

蔡莉在《家园共育对幼儿发展的价值报告》（2010）中提出幼儿是在环境的相互作用中实现发展的。幼儿教育是从家庭开始的，家庭环境及其活动对幼儿的发展轨迹有着深远的影响。幼儿入园接受幼儿园的专业教育时，家庭仍发挥着核心作用。幼儿园的教育与和家庭教育相互制约，在一定程度上避免了一些社会不良现象对幼儿产生消极影响。

李晓燕在《以家园共育为途径培养幼儿良好行为习惯》（2013）中提到幼儿园和家庭是幼儿最主要的生活和学习环境。幼儿期是良好行为习惯养成的关键时期。因此在这一时期幼儿园与家庭必须形成统一战线，共同担负起培养幼儿良好行为习惯的重任。

焦皎在《家园共育 内涵剖析与幼儿教育发展探究》（2013）中指出家园共育有利于教师和家长充分利用幼儿园的教育资源，实现互补，两者形成向心合力共同促进幼儿的成长。同时还能帮助家长形成科学育儿的价值观，提升教师的责任感，使家庭教育和幼儿园教育联系更为密切。

在倡导素质教育从幼儿抓起的今天，礼仪作为人全面发展的素质成分和对现代人的基本要求，在幼儿教育中至关重要。培养幼儿文明的礼仪行为不仅对幼儿自身发展有一定价值，对家庭乃至社会的发展也起着积极作用。

（二）影响幼儿礼仪行为的家园共育发展的因素

张雁在《探索家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的有效策略》（2012）中提到家长对幼儿文明礼仪教育缺乏重视、家长个人的素质不高、家庭教育方法不当影响了幼儿礼仪行为的养成。张兰香在《浅谈幼儿文明礼仪行为习惯的培养》（2010）中提及除家长的过于重视知识技能培养外，教师的重言轻教，重消极禁止、轻积极构建的教育方式也影响幼儿礼仪行为的养成。张韦君的《家园共育奏出文明礼仪快乐之声》（2012）中还提到了幼儿的个性发展、家庭与幼儿园的不同步也影响着幼儿礼仪行为的培养。易冰在《幼儿文明礼貌养成教育研究》（2005）中提出造成幼儿文明礼貌习惯养成教育偏失的因素有教育观念的错误、重言轻教的教育方式、“三教”的脱节以及社会大环境中的不良因素。

总体来说，幼儿的自身发展、家长的教育观念、家长和教师的教育方式以及社会因素都综合影响着幼儿礼仪行为的养成与发展。

（三）促进家园合作培养幼儿礼仪行为的策略

陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 家庭教育直接影响着幼儿文明礼仪行为习惯的形成，幼儿文明礼仪养成教育离不开家长的积极支持和合作。

郭雨欣在《幼儿文明礼貌行为的现状研究》（2009）中提出，教师应重视情感教育，激发幼儿的文明礼貌情感，帮助幼儿丰富并加深礼貌情感。还应利用生动形象直观的教育形式比如儿歌、故事等，把抽象的礼仪教育变得具体又通俗易懂。同时，教师还应树立良好的榜样，注重个人的言传身教，强化对幼儿的礼仪教育。在家园共育的模式下，家长应主动配合幼儿园，转变自己的观念，主动与幼儿园联系了解幼儿礼仪发展情况，学习科学正确的礼仪教育方法。幼儿园也应加强对家庭礼貌教育的指导。

易冰在《幼儿文明礼貌习惯养成教育研究》（2005）中提出，首先家庭和幼儿园应该转变思想观念，意识到幼儿礼仪教育的重要性。其次幼儿园和家庭从各方面入手，寻找幼儿生活中的契机展开教育。最后运用有效的方法来提升幼儿礼貌教育的效果，包括强化法、行为训练法、暗示法、诱导激将法和言传身教法。美国心理学家Skinner也提出过“强化说”，儿童偶然间的一个礼貌行为在得到强化时并且强化的次数越多，这种行为出现的频率也就越多，并导致了儿童礼仪行为习惯的建立。儿童只有在得到了多次刺激的强化下才能正确判断出自己的行为是否合适。

魏华在《幼儿礼仪行为的养成教育》（2009）中提到通过环境的优化为幼儿创设礼仪教育的条件。家长自身要有正确的礼仪意识，幼儿园也应建立良好的礼仪教育氛围帮助家长对幼儿实施礼仪教育。

颜红芹在《开展幼儿礼仪教育的意义及其有效途径》（2015）中提到了幼儿园应重视礼仪学习的环境创设，并将礼仪教育融入幼儿生活各个环节中。幼儿园可以根据幼儿园自身发展特色编写礼仪教材，定期开展家园交流会，提升家长的主动性帮助家长形成正确的教育观念，幼儿园与家长互相学习。

总体而言，研究者们以幼儿身心发展特点为基础，对幼儿自身、家庭和幼儿园三方面进行研究，发现了幼儿礼仪的家园共育中的偏失及其成因，并提出了思想观念和教育方式的转变、家庭与幼儿园同步教育、将礼仪教育渗透到幼儿各项活动等策略，帮助幼儿培养良好的礼仪行为习惯。但是对于家园共育模式下幼儿礼仪行为培养的研究还存在许多不足。首先应阐述幼儿礼仪行为的家园共育包括的具体内容和方面。幼儿礼仪的家园共育培养中存在的偏失应通过实际的案例进行描述，具体分析其造成的影响和成因，以便提出针对性的策略。

二、^范文提纲

摘要

一、绪论

（一）选题目的与意义

（二）国内外研究现状述评

（三）研究思路

二、幼儿园礼仪教育理论概述

（一）礼仪的内涵

（二）幼儿礼仪教育的内涵

三、乐清市幼儿园中班幼儿礼仪行为现状分析

（一）调查的设计与实施

1.研究对象

2.研究方法

（二）幼儿礼仪规范现状

1.幼儿礼仪表现现状

2．不同群体幼儿礼仪表现现状

3.幼儿在家庭、学校中表现差异现状

（三）教师、家长的幼儿礼仪教育需求

1.从教师的角度

2.从家长的角度

四、乐清市幼儿园中班幼儿礼仪行为现状成因分析

（一）中班幼儿的年龄特点

（二）家庭因素

（三）幼儿园因素

五、家园共育，培养中班幼儿文明礼仪行为的策略

（一）针对幼儿年龄特点，创设良好的礼仪环境

（二）礼仪教育游戏化

（三）家长要转变教育观念，提高自身礼仪修养水

（四）开设专门的礼仪课

结论

参考文献

致谢

三、参考文献

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