家园共育之城市与乡镇差异性研究及对策分析_开题报告

基于3-5岁的儿童在智力、情感、交际能力等方面发展的需求，此阶段的家庭教育较之学校教育更显得重要。但是，对于没有接受过系统“育儿”教育的家庭而言，如何做、做什么才能实现幼儿教育的最佳效果，是一个颇为重要的难题。因此，“家园共育”的理念开始逐步深入人心，且经过数十年的发展，已经取得了较好的效果。但是，基于我国基本国情之乡镇与城市经济发展等各方面的区别，其家园共育的具体实施手段、效果以及相应的问题等均存在明显的差异，因此，研究家园共育之城市与乡镇差异性研究及对策分析，探讨二者之间的差异与联系，“取其精华”、“以人之长补己之短”，继而全面推动家园共育工作的发展，具有重要的意义。当前，关于家园共育研究的文献较多，下面将予以简单介绍。

（一）国内研究现状

家园共育就是家长与幼儿园共同完成对幼儿的教育过程，已经被幼儿园纳入常规教育的体系，成了幼儿教育的重要组成部分。当前国内关于家园共育的研究文献多集中于如何实现并优化家园共育，主要研究有几下几种：

祁爱耘在《浅析幼儿园做好家园共育工作的策略》一文中指出：幼儿园是家园共育的主导者，需要积极地帮助家长转变观念，重视幼儿素质培养，并直接参与孩子的教育过程，与孩子共同分享成果，使家园共育效果达到最好。文中从转变家长思想观念、家长直接参与幼儿教育以及家长分享幼儿成果等角度进行了具体的阐述，为家园共育工作的开展提供了具体的指导说明。

谷丽芳在《对推进农村幼儿园家园共育的思考》一文中指出，幼儿教育是涉及整个社会的多个层面的教育，且农村幼儿园家园共育是提高农村家庭科学育儿的有效路径，但基于我国农村发展缓慢之现状，其还存在师资不足、设备落后等问题，需要教育工作者、家庭乃至社会投入更多的智慧和关注。此外，文中还提出“建立机制，打造家园共育共同体；组织活动，畅通家园共育渠道，利用互联网技术，提升家园共育质量”等指导性方案，对农村家园共育工作的开展提供了指导。

赵晓英在《试论“互联网+”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势》一文中重点强调了在“互联网＋”背景下，家园共育的必要性以及“互联网+”推动了“家园共育”的发展为家园共育提供了更多灵活且高效的教育方式。文中通过介绍“互联网+”背景下所形成的家庭、学校、社会三位一体的教育模式，印证了“互联网”背景下家园共育是幼儿教育发展的必然趋势。

孙光峰在《家园共育之问题与对策研究》一文中以北京市和陕西省西安、渭南市不同级类的共15所幼儿园作为研究对象， 采用观察法、访谈法调查家园共育工作的开展情况，发现家园共育工作的开展程度存在很大的差异，而且有些园长的认知水平和具体操作方法过于简单或流于形式。基于调查，文章针对性地提出促进家园共育的对策。

何菲在《“互联网＋”时代学前教育创新驱动发展策略》一文中针对“互联网＋”时代学前教育创新驱动发展的背景、要素及策略进行探讨，以期这种全新的方式能够解决我国在发展学前教育过程中遇到的困境和难题，改善关乎儿童未来发展的民生问题。

姚娟在《试析农村幼儿园家园共育现状及策略》一文中指出当前我国农村幼儿园的人数在不断增加，而由于农村家长的差异大（如学历偏低、出外打工等）等因素使幼儿园对家园共育的教学方法施展困难，家园共育模式处于严峻的状态，因此必须改善传统的教学方式，加强家园共育的合作形式， 实行有效策略的开展，渗入新思路、新方法，改善幼儿园的教学环境，达到良好的教学效果。

李生兰在《中美家园共育路径及成因的比较研究》一文中指出中美在家园共育上都有集体交往和个别交往的发展路径，但不同的价值取向、理论流派、法规政策、评估标准、办园条件和教育实践等因素导致了两国家园共育路径的不同，作者详细介绍了其不同点，为我国家园共育的发展提供了参考。

国外研究现状

国外关于家园共育的研究更侧重于理论研究，重点揭示影响儿童举止、学习能力、性格等各方面行为的因素，并做深入的解释和引申，为家园共育发展提供了极为详实的理论依据。

Peitz在Behavioural problems of the child: Risk for the cooperation of family and kindergarten in children's education一文中，主要研究了家庭成员（尤其是母亲）和幼儿园教师对孩子的社会能力和行为问题的认知之间的差异，并对其深层次原因进行了分析，该研究结果对幼儿教育领域理论是一种补充。

Christian在《Predicting kindergarten academic skills: Interactions among child care, maternal education, and family literacy environments》一文中采用结构方程模型对幼儿园入学儿童的阅读、词汇、一般信息、数学和字母识别技能进行了分析，并提出其影响因素为种族、性别、儿童智商、家庭识字环境、父母教育程度等，而其中重点分析了父母教育程度对幼儿发展的影响，并进一步明确父母在家园共育的重要作用。

Pyle在《A scoping review of research on play-based pedagogies in kindergarten education》一文中研究了以游戏为基础的学习课程对儿童学习的价值及作用，基于前期研究，提出家园共育应该更多地偏向于“游戏性”与“学习性”相结合的观点。

二、^范文提纲

、引言

、家园共育的作用

启蒙幼儿学习思维

引导家庭参与幼儿教育

三、城市与乡镇家园共育现状对比——以河南信阳地区为例

（一）学习环境之差异性

1 幼儿园硬件设施

2 师资力量

（二）家长参与之差异性

1 教育思维及方法

2 资金及时间投入

（三）“共育”方式及内容之差异性

1 具体“工具”方式

2 “共育”制度

（四）周围环境之差异性

1 教育态度

2 整体形势

三、城市与乡镇家园共育现存问题及对策

（一）现存问题

1 家长素质良莠不齐

2 家园共育方式针对性不强

3 管理制度松懈

（二）对策

1 利用互联网技术，构建“全民参与”的共育平台

2 因材施教，提高幼儿教育针对性

3 完善体制，强化管理

四、 总结

参考文献

附录

三、参考文献

[1]谷丽芳.对推进农村幼儿园家园共育的思考[J].教育探索,2017(06):49-51.

[2]施夏艳.探索互联网+时代农村幼儿园家园共育的新模式[J].教育教学论坛,2017(42):224-225.

[3]孙光峰,袁爱玲.家园共育之问题与对策研究——基于北京、西安、渭南三地家园共育的调查[J].教育导刊(下半月),2017(05):56-59.

[4]朱丽君. 幼儿园家园共育的积极互动策略研究[D].上海师范大学,2017.

[5]吕玉红.家园共育策略探析[J].延边教育学院学报,2016,30(02):109-111.

[6]王林. 家园共育模式在幼儿教育中的应用[D].鲁东大学,2015.

[7]郭丹. 新农村家长参与亲子游戏现状及推动策略研究[D].浙江师范大学,2015.

[8]苟红梅.浅谈家园共育存在的问题及有效策略[J].学周刊,2015(10):33-34.

[9]彭妹. 家园共育促进学前儿童社会性发展的研究[D].湖南师范大学,2014.

[10]伍嫘.宁夏隆德县城镇幼儿园家园共育现状研究[J].现代教育科学,2014(04):79-80+64.

[11]李颖,袁爱玲,肖祖金.农村家园共育工作要重视提升家长的育儿观念[J].教育导刊(下半月),2014(04):83-85.

[12]胡碧霞.试论家园共育的实践模式[J].连云港师范高等专科学校学报,2013,30(02):84-87.

[13]吴云侠.浅谈家园共育中的多方职责[J].新课程(下),2013(03):11-13.

[14]万春. 唐山市丰南区农村幼儿园家园共育存在问题及对策[A]. .2012年幼儿教师专业与发展论坛^范文集[C].:,2013:12.

[15]马静.家园共育的现状及其改进策略和措施探讨[J].科教导刊(中旬刊),2012(09):236-237.

[16]余慧珍,韩利平.家园共育工作的实践与思考[J].教育导刊(下半月),2011(11):60-62.

[17]马爱莲.家园共育现状及其改善措施[J].太原师范学院学报(社会科学版),2011,10(04):152-154.

[18]李生兰.中美家园共育路径及成因的比较研究[J].教育导刊(下半月),2010(04):64-67.

[19]Peitz, G.Behavioural problems of the child: Risk for the cooperation of family and kindergarten in children's education[J].Psychologie in Erziehung and Unterricht,2004(4):258-272.

[20]Christian, K.Predicting kindergarten academic skills: Interactions among child care, maternal education, and family literacy environments[J].Early Childhood Research Quarterly,1998(3):501-521.

[21]Pyle, Angela; DeLuca, Christopher.A scoping review of research on play-based pedagogies in kindergarten education[J].Review of Education,2017(3):311-351.