小班幼儿绘画活动存在的问题与对策_开题报告

文献综述

（一）小班幼儿的年龄特征

《儿童发展心理学》认为，小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，犹豫身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。具体表现在：

（1）动作发展快。小班幼儿出于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不短增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。

（2）认识靠行动。幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力和中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

（3）情绪不稳定。情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安，小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

（4）爱模仿。爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。

（5）常把假想当真实。幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

（6）常把动物或物体也当作人。幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

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艺术教育是幼儿园五大领域课程之一，其中美术教育是一项可以发展幼儿多方面能力的活动，是培养幼儿观察力,想象力以及手脑并用能力的良好途径。从目前的美术活动来看仍存在许多观念与做法上的误区，如重幼儿作画技能忽视自主创作、重教师灌输忽略幼儿成长特点、重教学过程忽视幼儿课后评价等。小班幼儿其绘画发展水平正处于“涂鸦期”，由于年龄小，手的动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范(成形)。因此,小班幼儿的美术是教学难度较大的一个年龄阶段,作为一名小班的教师来说,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的。

    有研究者认为，在小班幼儿的绘画教学过程中，要注意： （1）激发幼儿对绘画的兴趣。 小班幼儿由于年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养，提高幼儿的这种兴趣。（2）采用多种绘画形式，激发幼儿兴趣。（3）诱发幼儿画添笔画。 添画，是幼儿开始学画的好方法。针对幼儿爱听故事的特点，根据教学需要选择幼儿容易理解乐于接受的、情节简单有趣、形象鲜明突出的故事。 （4）展示评价幼儿作品 培养儿童的美术兴趣，尽可能正面评价儿童的作品，让儿童参与评价作品。鼓励儿童的绘画兴趣。因此，教师应善意地接纳一切孩子的画，尽可能正面评价每一个孩子的作品。在指导上可以用“谈谈你为什么这样画？”来代替“不应这样画”、“应该那样画”。 

笔者以为，幼儿作画也是游戏之一，游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿在游戏活动中获得经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

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二、^范文提纲

引言：谈及小班幼儿作画游戏的现状和收获反思

一、问题的提出

（一）重幼儿作画技能忽视自主创作

（二）重教师灌输忽略幼儿成长特点

（三）重教学过程忽视幼儿课后评价

二、实践研究

（一）趣味故事情境，激发幼儿创作兴趣

（二）多元环境创设，为幼儿提供创作灵感

（三）多样内容形式，利于幼儿自主创作

（四）多形式评价，鼓励幼儿再次创作

三、收获与反思

（一）收获

反思

三、参考文献

[1]李季湄 冯晓霞. 3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013，1

[2]张明红.给幼儿园教师的101条建议·语言教育.南京：南京师范大学出版社，2007

[3]杨景芝.美术教育与人的发展.北京：人民美术出版社,2004

[4]张池容.幼儿园早期教学现状研究，2009

[5]么娜.浅谈幼儿园美术游戏的组织方法.唐山：唐山师范学院教育学院，2012

[6]屠美如.儿童美术欣赏教育研究.北京：教育科学出版社，2001

[7]张念芸.学前儿童美术教育.北京：北京师范大学出版社，2004.10

[8]罗文红.有关游戏文献的述评.早期教育，2003.12

[9] 朱家雄.幼儿园课程.上海：华东师范大学出版社,2003

[10]孔起英.学前儿童美术教育.南京：南京师范大学出版社，1998 

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