浅析初始社会化对儿童成长的影响_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

李幼穗认为儿童的社会化不能脱离社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响，同时也还需要个体积极主动地掌握社会经验和社会关系系统。由此可见：儿童社会化是一个儿童与社会环境的相互作用、相互影响的复杂过程。

杨丽珠认为人性中最本质的需要之一是得到尊重和赏识。社会化教育正是根据儿童的这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方法。然而在中国对幼儿的家庭教育和学习教育中，在实行社会化教育的过程中出现了很多典型的误区。

叶立群认为社会化教育源于父母教幼儿“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。

方建移认为社会化教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。人的一生都不离开社会，人更不可能脱离社会成为单独的个体存在，也就是说，人是社会中的人。而人的社会化是一个漫长而极为复杂的过程，伴随着社会的发展进步，要求每个人都要实现社会化。 

李爱娟认为社会化教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。儿童的成长发育不仅是建立在生物基础上，还受到社会的环境因素影响。在社会生活中儿童形成了自身特有的社会规范、社会技能、价值体系等品质，这些品质也影响着儿童对社会生活中各种活动的所见、所闻、所感。

王晨认为学校的过分组织化阻碍儿童社会化发展。学校作为一个正式的社会化组织,必然具有一些组织化特征,而过分强调儿童的服从性、统一性,就剥夺了儿童学习的乐趣,抹杀了他们天生的个性,是不利于儿童社会性发展的。

田鹏认为儿童的社会化发展未受到学校教育的重视。随着教育功利性的日益增强,学校越来越重视应试教育,一切都为升学做准备,而忽视学生的个性发展、素质发展,使得许多学生都成为高分低能的书呆子,这样的书呆子并不是符合社会发展所需要的人才。

（二）国外研究现状

以美国柯尼格为代表,从社会规范的观点来解释社会化,认为社会化是一种过程,个人由此成为他所出身的那个社会的一分子,他的一举一动都符合于该社会的民俗民德。

以美国EA.罗斯为代表,从社会意识(群属之感)的观点来解释社会化,认为它是在团体中与同伴产生共同行动的能力和意志时的一种群属之感的发展。

爱德华•泰勒认为社会化教育越来越被教育者认可，并不断实施于教育实践过程中。这是因为社会化教育有其深刻的内涵和丰富的教育心理学理论基础。

美国著名的人类学家玛格丽特.米德（Mead,M.）认为把文化传递给儿童的过程就是在抚养儿童的过程，也是一种儿童社会化逐渐内化的过程。社会通过各种直接或间接的渠道对儿童产生影响，而儿童可以积极主动的、自觉的或者被动消极、不自觉的获取社会所要求的认知。 无论是那种方式的出现，都让儿童社会化变成循序渐进的内化过程。 

马加特在《儿童社会性发展与教育活动设计》中指出儿童社会化有五个功能：第一，培养儿童的社会角色意识。家庭、幼儿园、社会都是儿童社会角色意识的来源，也是对社会生活的直观感受，他们按自己对某个社会角色的理解，模仿其行为和技能并在游戏过程中生动的再现，这种行为培养了儿童的社会角色意识；儿童在社会化过程中学会不断调整、不断适应社会的特性，就是一种人类进化后的智能品质。儿童个体差异的表现源于各自的气质不同。气质是个体心理活动的动力特征，气质制约着心理活动的进程，更将整个心理活动标注上个人标签。

Bamum认为以系统的科学知识和技能丰富儿童的头脑,促进智力的发展,是儿童社会化的一个重要条件。儿童与社会产生关系时,是离不开社会知识的。这些知识是文化的产物,历史的产物,社会的产物,不可能全部是个人的直接经验,因此要掌握这些知识,必须通过教育。

RenattaM认为教育是一种社会活动,因此在教育过程中,教育总是为个体的社会化创造一定的条件,这个条件包括家庭、学校、集体等。没有这些条件,就不可能产生人与人之间的交往,也不可能产生一定的教育影响。良好的教育首先要产生一个良好的交往条件,而后才能达到教育目的。良好的教育为儿童提供各种条件,让他们积极主动地参与社会交往活动,并充分地发展他们良好的人格品质。

二、^范文提纲

摘要

引言

一、相关概念阐述

（一）儿童社会化

（二）社会化教育的理论基础

1.需要层次理论

2.期望理论

3.强化理论

二、社会化教育对幼儿的作用

（一）社会化教育开发了幼儿的个性潜能

（二）社会化教育帮助幼儿树立了自信心

三、初始社会化背景下儿童成长教育存在的问题

（一）家庭教育中的社会化教育存在的问题

（二）社会化教育的缺失

（三）社会化教育的误区

1.赏识代替批评

2.无差异的赏识

四、解决初始社会化背景下儿童成长教育问题的对策

（一）家庭教育中幼儿社会化教育的策略建议

1.赏识有度

2.全面而积极的评价

（二）教师应该创造一个积极的赏识环境

（三）教学内容源于生活

总结

参考文献

三、参考文献

[1]李幼穗.儿童社会化与非智力因素[J].北京：人大报刊复印资料，2015年.  

[2]杨丽珠.幼儿社会性发展与教育[M]. 辽宁师范大学出版社，2016年. 

[3]但菲.幼儿社会性发展与教育活动设计[M].北京：高等教育出版社，2016 年.. 

[4]叶立群,邓佐君.家庭教育学[M]. 福建：福建教育出版社,2015 年. 

[5]周宗奎.家庭抚养方式与儿童的社会化[J].教育评论.2015年 2 月. 

[6]卫根泉.论家庭因素对儿童社会化发展的影响[N]兰州教育学院学报.2015年 4 月. 

[7]方建移，张英萍.学校教育与儿童社会性发展[M]浙江教育出版社，2015年. 

[8]爱德华•泰勒,原始文化[M] 英国, 2016年 

[9] 但菲.幼儿社会性发展与教育活动设计[M].北京：高等教育出版社，2016 年. 

[10]化得元，高治合.电视与儿童的社会化[J].电化教育研究.2016 年 12 月. 

[11]周宗奎.儿童社会化[M].武汉:湖北少年儿童出版社.2015年