浅谈区域游戏对小班幼儿语言发展的影响-开题报告

(一)^范文背景及研究目的意义 

  游戏是幼儿最主要的活动，能给幼儿代还愉快的情绪体验，具有自主性、假想性、内驱力、社会性等特点。教育家杜威曾说过“生活即游戏，游戏即生活”，由此可见，游戏是幼儿生活的重要组成部分，与幼儿的生活息息相关。在幼儿园一日生活中区域活动是我国目前最常见的一种教育形式，让幼儿通过自主活动来得到发展。

  语言是沟通的桥梁，是进行自我表达的工具，人们的一切社会活动都离不开语言。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展。《幼儿园指导纲要》中指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。幼儿语言能力的培养的关键在于创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。因此本文以《浅谈区域游戏对小班幼儿语言发展的影响》为题，从区域游戏中着手，来谈谈如何发展幼儿的语言。

（二）国内外研究现状

在国内，很多幼教期刊上面都有区域游戏对幼儿语言发展做过研究，主要是可以分为以下几个方面：

区域环境

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应为幼儿提供想说、敢说、喜欢书、有机会说的语言交往环境，因此要发展幼儿的语言，就需要有良好的语言环境。《幼儿园教育指导纲要》还指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”秦元东《幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究》中说道，多数教师都能认识到开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心地为幼儿开辟活动场所,可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。在区域设置上教师通常根据自己的想法和意愿,结合教室的结构来布置,位置固定不变,形式注重花哨,内容不全面,设置的有些区角固定在某一侧面,忽视了区域间的其他教育功能。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣,教师全然不顾,因此孩子就不能积极主动地参与区域活动,某些区域的创设也就仅仅成了一种装饰或点缀，经常出现没有人玩的现象。

材料的投放

陈琼的《幼儿园区域材料投放的游戏价值》中说道，区域游戏的材料应该根据幼儿的兴趣与发展需要，经常进行替换。二是投放材料要具有探究性和引导性，三是投放材料需要目的性和层次性。

教师引导

李会敏在《幼儿园区域活动中教师指导行为的研究》中写道在区域游戏中，教师应适时对幼儿的行为进行鼓励与表扬。有时为了调动幼儿的积极性，不管成功与否都要给予积极的鼓励。教师对幼儿的鼓励态度，是促使幼儿积极接受教育，培养幼儿良好行为习惯的重要因素。 

　

如果说国内的区域活动是依靠创设区域来进行，那国外的真可以说是“纯天然”的，国外幼儿园善于利用周边的环境，让幼儿在大自然中去寻找、去发展。并且幼儿的活动主要以小组活动和个别辅导为主，与中国的区域活动大不相同，教师能够更好的引导幼儿。蒙台梭利提出了将教育领域划分为不同的区域：日常生活、感觉感官区、数学教育区、语言教育区、科学教育区、文化教育区和艺术教育区。幼儿在这些活动区的活动主要以教育的方式开展，教师不直接干预幼儿的活动，只是在幼儿需要的时候提供帮助。将所有区域活动内容都“物化”为符合幼儿特点的具体活动对象，让幼儿在操作“物化”了的教育内容的过程中实现其自身的发展。幼儿在活动中自己通过操作、探索、交流来发展，教师与幼儿交流没有绝对性，只要答案合理即可。

（三）研究框架和思路

提高幼儿的语言表达能力是非常重要的，本文将从让幼儿敢说、喜欢说、有话可说、教师语言质量四方面进行深入剖析。

（1）创设宽松的语言环境，让幼儿有话敢说

小班幼儿是一个非常特殊的群体，刚刚进入幼儿园的他们对于一切都非常的陌生，幼儿们在进入区角后，只有感受宽松自由，在活动中他们才会有话敢说。幼儿语言发展能力有快慢，我们都是抱着一种积极鼓励的态度来增强幼儿的信心。尤其对于少言寡语的幼儿，更需要教师和他们交流，给与关心和帮助，加强个别指导。

（2）充分利用机会，及时鼓励，让幼儿喜欢说

游戏是幼儿非常喜欢的活动。在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流。作为思维工具和交际工具的语言，自始至终都伴随着游戏的进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。平时幼儿在按自己的意愿选择不同区域游戏时，作为教师可采取各种灵活的方式方法引导小班幼儿语言的发展，在通过观察每一个幼儿在游戏中的操作活动、表情和情绪变化，寻找适合的话题与幼儿进行对话，并且可以鼓励幼儿个体间的平等对话，形成互动，这让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。幼儿的语言学习，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 各种不同的教育组织形式和语言交流形式，不但为儿童口语表达提供了机会。

（3）创设情景，让幼儿有话可说

创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境，让环境与幼儿产生“对话”，成为幼儿学习、表达、探索的剌激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。如：角色游戏，它是最能发展幼儿语言交往能力的，因为它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿互相之间交流。

（4）提高教师语言质量

  在活动中幼儿是通过模仿来学习语言的。在与幼儿共同游戏时教师应十分注意自身语言的质量，因为，这在一定程度上影响这幼儿语言的发展水平和掌握情况。教师的语言应为幼儿起到示范作用，成为幼儿学习语言的榜样。许多词汇句式的运用也在活动中的练习和巩固。

二、^范文提纲

一、前言

二、游戏的意义与价值

（一）游戏是幼儿的天性

（二）游戏能促进幼儿健康成长

（三）游戏能促进幼儿认知发展

（四）游戏能促进儿童社会性发展

三、利用区域游戏，促进小班幼儿语言发展的实践

（一）创设宽松的语言环境，让幼儿有话敢说

（二）充分利用机会，及时鼓励，让幼儿喜欢说

（三）创设情景，让幼儿有话可说

（四）提高教师语言质量

三、参考文献

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[12]董旭花 幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略【J】，基础教育参考，2015（07）。

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