让孩子有自由发展的空间----从《童年的秘密》探寻蒙台梭利的儿童观专业学前教育-开题报告

（一）国内研究现状

我国的蒙台梭利教育实践经历了一个从兴起到沉寂再到复兴的过程。当前，一批研究蒙台梭利的译著、专著和学术^范文相继问世，蒙台梭利教育中国化实践迅速开展。当前，我国部分幼儿园开始尝试将蒙台梭利教育法引入幼儿园课程之中，也有很多研究者开始探讨在蒙台梭利教育实践中出现的各种问题，各种相关理论著作和实践研究报告不断引起人们的关注，对蒙台梭利的儿童观的研究都取得了一定的成果。

罗英智在幼教论坛上阐述了蒙台梭利的儿童观与教育观。首先他认为蒙台梭利的儿童观是儿童是独立不断发展着的完整个体，是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。儿童的发展存在着“敏感期”，因此蒙台梭利提倡父母和教育工作者要观察儿童，研究儿童，了解儿童的发展规律，抓住儿童的“敏感期”，及时引导、帮助和鼓励儿童。

王方也对蒙台梭利的儿童观进行了论述。他认为蒙台梭利的儿童观包括了一下几个方面：儿童是独立存在的个体；儿童具有潜在的能力；儿童的心理发展具有敏感期；儿童的发展有阶段性；儿童通过工作实现自我的发展。

张艳在创新教育报中发表了文章。他认为蒙台梭利的儿童观是自儿童出生，就成了独立存在的个体，并且儿童具有天赋的潜能，儿童的发展还具有“敏感期”。

夏冬立则认为蒙台梭利的儿童观是尊重儿童的本能，并不是要我们一味地顺从儿童，而是引导幼儿向有利的方向发展，还认为要抓住幼儿的“敏感期”

霍力岩认为蒙台梭利的儿童观主要表现在以下几个方面：儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现；儿童心理发展具有“敏感期”；儿童心理发展具有阶段性；儿童心理发展是在“工作”中实现的。

这些儿童观的研究可以给我们今天幼儿教育的改革以多方面的启示。

（二）国外研究现状

 自1907年蒙台梭利在意大利罗马创立“儿童之家”开始，蒙台梭利教育法在世界各地迅速推广和发展，赢得了人们的广泛推崇和高度评价，蒙台梭利博士的着作已被译成三十七个国家的文字，借助她的着作所传播的理念，让全球的孩子有机会接受与传统教育完全不同的自主教育，取得了丰硕的成果。随着蒙台梭利教学法在全球范围内的推广，蒙台梭利理论不断地得到了完善和发展。蒙台梭利教育已遍及世界一百多个国家和地区。以美国为例，至今，美国有5000余所蒙台梭利学校，其中公立学校有300余所。这些学校主要为3～18岁儿童提供蒙台梭利教育服务，其中尤以为3～6岁儿童提供教育服务的幼教机构居多。尤其近几年来这种方法已越来越多的影响到美国现今的教育改革和教育实践,并受到前所未有的关注。而在韩国，在20世纪90年代韩国就已经认识到了蒙台梭利教育的重要性，并开设了系统化的教师培训机构。根据宋毕妍（2001）对韩国蒙台梭利教育机构的调查，有50%的课程采用了国际蒙台梭利协会的教育课程。

由此可以发现国外对蒙台梭利的研究非常多，那对蒙台梭利的儿童观的研究到底有多少呢？

    笔者通过检索，找到了96800条有关蒙台梭利的英文文献，其中通过筛选关键词，蒙台梭利儿童观，只有155条与蒙台梭利儿童观有关的文章，其中只有22条直接阐述了蒙台梭利的儿童观。由此可以发现对于蒙台梭利儿童观的研究还是较少的。

二、^范文提纲

一、蒙台梭利简介

二、蒙台梭利的儿童教育观

（一）对儿童的认识

（二）成人与儿童的关系

（三）蒙台梭利的教育观

三、蒙台梭利儿童教育观的启示

（一）对教师的意义

(二)对家长的意义

三、参考文献

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