试论幼儿园大班语言教学中-开题报告

在教学活动开展的过程中，充分运用游戏的前提在于正确认识和处理好教师与幼儿之间的教学关系，把幼儿看成积极的学习者，相信幼儿具有自我完善和发展的潜能。也正因为如此，随着研究和探索的不断深入，才有了更为全面的游戏与幼儿园教学相结合的实践尝试。

（一）游戏在幼儿园社会领域教学活动中的运用研究

李传英（2008）对假装游戏的现状进行了深入地研究，明确了其对幼儿的认知、社会、思维等方面的重要意义，强调了假装游戏可以反映幼儿的情感、社会等方面的发展情况，可以开发幼儿的创造潜能。教师应该重视这一游戏资源，无论在课内还是课外都要尽可能合理安排，充分挖掘其对于促进幼儿社会性能力发展的作用。

李娟（2008）指出，采用游戏的方式进行教学属于幼儿园社会领域教育的辅助教学策略，采用游戏化教学主要是为了激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意。与此同时，还提到幼儿园社会领域教学存在的问题包括教学方法过分强调言语教学，说教成过多，忽视了幼儿的发展水平。

陈海燕（2008）认为，幼儿园社会领域课程的组织与实施一般是按照“导入——讲述——游戏”的顺序进行的，游戏的方式是继讨论之后的一种次重要的社会领域教学活动方式。

嵇珺（2012）在文章中提到，角色游戏、戏剧游戏一直被看作是儿童学习和实践社会技能的有效方式。教师在社会领域的教学中应该尽力为幼儿创设鼓励他们进行角色表演和戏剧表演的游戏中心，在游戏中融入具体的社会领域教育的目标和内容，提供丰富的操作材料、玩教具鼓励幼儿通过游戏学习、巩固和练习社会技能。

田景正（2013）提出了幼儿园社会领域课程实施的理性建构，在对社会领域课程属性进行审视的基础上，强调了操作性、游戏性、生活性、渗透性等是幼儿园社会领域课程的基本属性。认为教师应当转换和更新教学观念，丰富教学活动的开展资源，用多样化的途径和方式来促进教学质量的提高。

（二）游戏在幼儿园科学领域教学活动中的运用研究

郝晓燕等（2009）尝试将游戏运用于幼儿园国际象棋教学中，以期通过游戏培养幼儿的创新能力。主要采用的方法有：以儿歌的方式进行教学；将教学内容拟人化、趣味化；创设情境化的环境；将游戏运用延伸到家庭中。

王立立（2013）针对幼儿园数学教学游戏实施存在的问题提出了建议：应当改变幼儿园制度文化，保障游戏的实施；促进教师专业发展；丰富数学教学活动的游戏材料；布置适宜的数学教学游戏环境等，更好地促进游戏在幼儿园数学教学活动中的运用。

田兴江（2013）在文章中强调幼儿园数学教学活动的实施要注意“预设”与“生成”并重，并且要关注教学方法的游戏性和操作性，进一步提高幼儿园数学教学的有效性。

高华景（2018）指出，教师在幼儿数学教学活动中合理恰当地运用游戏，可以减轻幼儿学习抽象性、概括性、逻辑性数学知识的困难，增强幼儿的理解能力。

周爱琴（2019）认为数学对于幼儿的成长具有重要作用，可以提升幼儿的逻辑思维能力且有助于学习习惯的养成，强调幼儿园教师在开展数学教学活动时应当让教学游戏化、生活化，激发幼儿的学习兴趣。

（三）游戏在幼儿园语言领域教学活动中的运用研究

TG Angelova，BC Lekova（2015）通过对运动和语言在游戏环境中的运用进行讨论，发现运动可以让儿童更为深入地理解第二语言知识，并有助于良好语言技能的发展。强调游戏的竞争性和游戏中的动作可以帮助儿童对于单词和短语的记忆，并能够进行独立使用。

李婷（2018）对游戏在无锡市 A 幼儿园大班语言教学活动中运用存在的问题进行了分析，认为主要存在六个方面的问题：游戏资源有限，时间得不到充分保障，游戏过程中过分强调秩序与纪律，游戏具有程式化倾向，幼儿缺乏游戏体验，教师游戏观念局限。并从教师和园长两个方面提出了改进策略。

朱琳（2019）在文章中提到当前我国幼儿园英语教学存在“小学化”倾向，幼儿园英语教学的目标没有得到很好地认识和贯彻。接着还提到幼儿园英语教学中应当通过游戏来适应幼儿身心发展，完成教学目标。但也强调，要避免将游戏沦为单纯愉悦幼儿身心、活跃气氛的工具，在游戏运用的过程中要做好与教学活动的结合。提出游戏教学法比传统的教学方法更利于幼儿英语听力理解能力的发展。

二、^范文提纲

摘要

一、绪论

（一）选题背景及意义

（二）相关概念界定

（三）研究内容和研究方法

二、幼儿园大班语言游戏的设计现状

（一）故事表演游戏是语言游戏的主要内容

（二）语言游戏的设计

（三）注重游戏规则，增强游戏的乐趣

（四）游戏准备充分，提高幼儿游戏的参与性

三、幼儿园大班语言游戏教学中存在的问题

（一）教师设计的游戏案例呈现问题较多

（二）在游戏过程中教师对幼儿有效的支持与帮助较少

（三）活动区材料的填充与更替上往往不及时而且不够丰富

（四）教师的评价方法单一

四、幼儿园大班语言游戏教学的改进建议

（一）创设宽松、有趣并能积极应答的语言游戏环境

（二）教师选择、生成和创编多种形式的游戏案例

（三）积极提供和开发活动区材料

（四）游戏评价要从多角度进行

结论

参考文献

三、参考文献

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