从幼儿绘画中发现幼儿美术活动的价值_开题报告

（一）国外研究现状

“美术的目的在于延长脑的功能”这一观点是由英国脑科学家塞莫·萨基所提出的，他明确指出美术教育在促进大脑机能方面所具有的独特功能。^范文《通过美术教育增进学前儿童的创造能力》，进行了6次美术教学实验，通过以平均年龄为6岁的芬兰孩子为研究对象（86个女孩、82个男孩），得出初步的结论：相对于传统的幼儿园教学，美术训练能够增加学生的创造力。

美国学者伊莱恩·皮尔·科汗和鲁斯·斯特劳斯·盖纳认为美术是个性的一种表现。他表示在儿童对形状、声音和周围其他感觉现象的反应就已形成了他们特殊的个性及其与世界的相互作用方式。这种对感觉刺激物的审美反应是自我表现的开始。它们为所有儿童提供了“个性化”学习的基础。在美术活动中，儿童的个性化正是通过其创造能力表现出来。

在美国哈佛大学的“零点计划”实验中，加登纳论述了在中美两国不同的文化背景下，中美艺术教育的组织、目的、内容和方法这四方面的不同点。相对于国外美术教育的研究，中国学者不再局限简单的介绍方面，而是通过比较，将国外美术教学理念，内容和指导方法进行研究，取长补短，探索一条符合中国国情的美术教育发展之路。

著名画家毕加索曾表示每个幼儿都是天生的艺术家。幼儿的想像力世界丰富多彩，总给人意外的惊喜。孩子们的言行隐藏着丰富的灵感和顿悟，孩子的眼睛里的世界都充满着神秘的色彩和新鲜的事物。因为他们好奇的心态与目光，未受外界和世俗感染的纯真感觉，在他们的美术作品表达中，各种内容与方式都展现着他们对这个世界的看法和美好感受。幼儿美术因此有着成人无可比拟的独特魅力，单纯而创意。

（二）国内研究现状

我国对幼儿艺术教育进行系统的研究始于陈鹤琴先生，他对幼儿的绘画的研究大致可以分为儿童绘画心理的研究和儿童绘画教育的研究。他阐述了绘画对儿童的价值，并对儿童绘画教育中的缺陷和不足进行了分析。他认为，教师填鸭似得，让儿童依葫芦画瓢临摹范画，是一种机械的模仿教学方法，它只会埋没儿童的想象力，抹杀他们的思想，摧残他们的个性，毫无培养创造性之可言。

研究者邓子红指出，教师要创造性地开展美术教育活动，增强儿童在美术教育活动中的积极体验，形成主动探索美、创造美的兴趣和积极性；其次，美术活动的内容及表现形式要有创造性，能够促使儿童掌握一定的美术表现技巧和能力，并能创造性地加以运用；创造性美术活动的开展不仅充分考虑了儿童的学习特点和规律，而且对于最终促成美术教育活动目标的达成，有效提高美术教育的效果都具有积极的意义和价值。同时她提出了美术活动的开展方法，有游戏法，启发示范法，鼓励法，多元评价法。

学者高明认为儿童个性发展与美术教育有着十分紧密的关系，他认为，美术教育的最终目的是发展儿童个性；儿童个性发展在美术学习上存在显著差异；美术教育在儿童个性发展中具有重要地位和关键作用。他指出“儿童美术教育的根本意义和重要地位在于通过儿童创造性的美术活动促进儿童良好个性品质的形成，为他们的个而分展尊宁良杆的某础。” 

高卫红老师表示幼儿在美术活动中的创造性表现与教师的指导策略相关，传统的美术教育目标是追求作品的最终效果，打击了幼儿创造积极性，扼制创造思维和和创意作品的诞生。现如今，幼儿美术教育被定位于创造潜能的开发，它体现了对幼儿的尊重，同时关注幼儿今后的健康成长。’“这也就是需要教师鼓励引导幼儿主动去参与活动，主动接受创意美术活动中的挑战，体验乐趣。

我们提倡在幼儿园开展美术活动，目的就是为幼儿提供一个宽松自由的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的绘画方式的权力，让幼儿有探索寻找新的作画方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空间。事实上就是改变幼儿园普遍将技能作为美术活动的最终目的的现状，改变幼儿园教师普遍将幼儿的美术活动成果作为评判教学目的的标准。美术活动需要让幼儿自主探索与创造，培养幼儿的创新意识。

二、^范文提纲

一、引言

二、幼儿美术活动的基本理论

（一）幼儿美术的定义

（二）活动理论及其基本观点

三、幼儿绘画中幼儿美术活动的价值

（一）有助于发展幼儿感知能力

（二）有助于发展幼儿思维能力

（三）有助于发展幼儿情感能力

（四）有助于发展幼儿想象能力

（五）有助于发展幼儿创造能力

四、在绘画活动中培养幼儿美术发展的教育建议

（一）合理选择欣赏用绘画作品 

（二）有效引导幼儿进行绘画作品欣赏

（三）重视环境对幼儿审美感知能力的影响 

五、结论

三、参考文献

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王娆. 幼儿美术语言的习得与表现[D]. 陕西师范大学 2015

苏丹. 幼儿早期创意美术教育研究与实践[D]. 中国美术学院 2014

周怡婧. 互动式幼儿美术作品档案袋评价的研究[D]. 上海师范大学 2013

吴旖旎. 浅析色彩在幼儿美术教学中的价值[D]. 中国美术学院 2013

余菲菲. 儿童绘画中的艺术符号研究[D]. 首都师范大学 2013

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骈岑. 3~6岁儿童绘画表现能力发展的研究[D]. 上海师范大学 2014

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韩露露. 幼儿使用美术工具材料的指导策略研究[D]. 南京师范大学 2013

林娜. 幼儿教师绘画教学行为研究[D]. 福建师范大学 2012