幼儿合作能力培养的研究——以上海市杨浦爱绿幼儿园为例_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

    幼儿时期的孩子具有较强的可塑性,这一时期是人一生人格形成以及发展的关键时期,对孩子今后的影响乃至一生的发展都是非常重要的。随着社会各领域的发展,人格品质的培养已经是幼儿教育的一个重要研究领域。《课程指南》也指出：“我们要提高孩子与人交往的意识,培养相互学习,协作与分享的品质。”合作是一种社会交往活动。对于幼儿来说可以做到在游戏、学习和生活中踊跃配合,分工合作,共同计划协商解决问题,保证活动能够顺利进行的同时能积极配合他人共同实现目标的行为就是合作。放眼望去,现在社会的进步,科技的发展乃至生活的所有领域越来越需要与他人进行合作、分享。可如今我国越来越多的幼儿因为长辈们的过分宠爱、放纵等行为致使他们常以自我为中心,合作意识较差,合作能力较低,体现为任性、自私、带有攻击性行为。在我国的《幼儿园指导纲要》里面提到：“幼儿能主动地参与各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助，合作分享。”还明确地指出：“要引导幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会的亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，幼儿合作能力的养成，让幼儿学会合作，是当前教育工作者的重要目标之一。

（二）国外研究现状

美国朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中286位获奖者中2/3的科学家是与人合作获奖的，这说明没有互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大支柱之一。”1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。自20世纪50年代中期，阿兹林和林斯里用实验方法研究儿童的合作行为以来，国内外心理学家利用实验和自然观察等方法在这个领域已经做了大量研究。作为一种亲社会行为，合作能力的发展是儿童社会化水平的重要标准。

二、^范文提纲

一、研究背景与意义

二、概念阐释

（一）幼儿

（二）合作能力

三、幼儿合作能力的现状表现与归因分析

（一）幼儿合作能力的现状表现

1.幼儿的年龄方面

2.幼儿的性格方面

3.幼儿的合作意识方面

4.幼儿的兴趣方面

（二）对现今幼儿合作能力低下的归因分析

1.家庭教育方面

2.社会方面

3.幼儿园方面

四、培养幼儿合作能力的途径和策略

（一）培养幼儿合作能力的途径

  1.家庭方面

2.幼儿园方面

3.教育方法方面

（二）培养幼儿合作能力的策略

  1.教师方面

  2.幼儿合作意识方面

  3.课程方面

  4.教育方法方面

  5.鼓励方面

  6.语言作用方面

三、参考文献

[1] 刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社,2001

[2] 庞丽娟. 秦旭芳. 幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育,1999( 9)

[3] 王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].人民教育出版社，1998

[4] 中华人民共和国教育部.《幼儿园指导纲要》[J].北京师范大学出版社，2002

[5] 冯洁慧.幼儿交往能力的培养[M].北京：北京师范大学出版社,2011

[6] 张玉哲.幼儿教育—让幼儿在游戏中合作[M].浙江：浙江大学出版社,2010

[7] 冯文全、杨宁宁.农村幼儿园乡土课程的开发与利用［J］.现代教育科学,2014（3）：45～47

[8] 周澍.主题课程背景下对游戏选择的思考与实践［J］.考试周刊,2014（35）

[9] 王明博.浅谈幼儿交往合作能力的研究[M].北京：教育科学出版社,2007

[10] 杜丽静.让语言重现美丽[J].早期教育（教师版）,2010（02）

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