幼儿教师的需要及管理_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

    幼儿教育是国民教育的重要组成部分，是我国国民教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教师队伍的状况，直接影响着办园水平的高低和孩子们的健康成长。 　　我国教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”随着幼儿教育所受到的关注和重视日益增加，幼儿园发展欣欣向荣的同时，一些幼儿园管理方面暴露的问题也制约了幼儿教育的长足和谐发展。人是管理的核心，教师是幼儿素质教育的承担者、实施者，因此幼儿园的教师管理是幼儿园管理中的重中之重。幼儿园教师队伍普遍存在的问题包括教师归属感较弱、教师资源流动性大、教师队伍结构不合理、教师总体心理水平明显好转但仍存在问题、教师队伍年龄与性别结构不合理等问题，针对以上若干问题，从以下几个方面完善幼儿园教师管理，有利于加强教师队伍建设，满足学前教育发展的需要。

一．创设和谐优良的环境

   教师队伍建设需要一个和谐的校园环境，其中包括教学设施、住宿条件在内的硬件环境是教师管理的基础条件。完备的教学设施有利于教师开展丰富多彩的教学活动，实现多元教学规划。安全舒适的住宿条件则有利于使教师更好地融入到团队集体中，增强教师的归属感，从而保证教师资源的稳定。“筑巢”以“引凤”，良好的硬件环境有利于吸引师资、留住师资，为教师队伍建设打下基础。

二．  建立科学的薪酬机制

   建立科学的幼儿园教师薪酬机制有利于对教师进行物质方面的激励，从而提高教师的工作热情与积极性，进而稳定教师团队。建立科学的薪酬机制需要以幼儿园的实际情况为基础，制定相适应的评价体系，将各种规定制度化，以多劳多得、奖勤罚懒为原则，通过薪酬的差异调节工作积极性，激励教师提高工作自主性和创造性，增强教师竞争力，从而提高教师工作的质量与效率。

三．关注教师的心理健康

   幼儿教师的心理健康直接影响到幼儿园的教育质量和幼儿的身心发展，因此幼儿教师的心理健康状况不容忽视。受不恰当的管理制度、超负荷的工作量、各方过重的压力等因素影响，目前幼儿教师的心理健康状况主要表现在焦虑水平偏高、自卑心理严重、嫉妒心理突出等方面。提高幼儿园教师的心理素质除了鼓励指导教师利用自我调节法、情绪放松法、注意转移法、自我暗示法、等方式进行自我心理保健，还可以通过幼儿园的领导和管理提高教师的心理健康水平。

四．帮助教师学习成长

   随着时代的发展，教育理念的更新，幼儿素质教育对教师的专业素养提出了更高的要求。幼儿教师在知识化、信息化的社会中需要主动敏锐地接触并了解当今时代多元的、快速发展的信息，随之转变按自己的教育观念和知识结构。幼儿园可以为教师提供获取信息的多种渠道，如印发自我培训学习资料、定期进行园际交流学习、开展心得^范文评比活动、开展教学培训……通过凝练学习方向,优化学习环境,搭建学习平台,使教师刻苦钻研，不断汲取新的教育成果，充实教学内容，从而在教学研究建设中贡献力量。

五．加强教师职业道德修养

   叶澜教授把教师分为三个层次：一是从生计出发的“生存型”，主要站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，他们从事这一职业更多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦；二是从兴趣出发的“享受型”，主要是站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他们从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福；三是“发展型”，是教师职业生活的理想境界，是正在创造和享受职业幸福的教师。不论“生存型”、“享受型”或是“发展型”，教师职业道德修养都是教师修养的基本。

（二）国外研究现状

   关于对幼儿园教师各方面需要的管理上，美国也做出了相关研究。美国幼儿园教师的低收入和低福利一直是造成这一行业难以吸引优秀人才的主要原因。幼儿园教师职业的低收入、低福利、职业发展机会欠缺以及继续教育奖励机制不完善使美国高校幼儿教育专业缺乏吸引力。

   虽然美国幼儿园教师的报酬有限，但他们的工作强度相对较低。首先，美国幼儿园教师可以自主选择课程模式、课程内容和教学材料。行政管理人员只在宏观上调配和支持教师的教学工作。其次，美国幼儿园的管理者极少采取听课、评课的教研方式，幼儿园教育质量的提高主要依靠教师们的自主学习和相互交流。幼儿园也会经常为骨干教师提供机会，让他们参与一些地方或全国性的研习会(Workshop)。由于没有经常被检查、听课和评课的压力，美国幼儿园教师更具有工作的自主权，从而具有更强的专业发展动机，敬业程度也很高。正因为拥有较大的教学自主权，许多教师对自己的职业充满了归属感和使命感。

二、^范文提纲

 一、幼儿教师的需要

  （一）求知的需要

  （二）探索的需要

  （三）尊重的需要 

  （四）成就需要

  （五）幸福的需要

 二、管理策略

  （一）优化幼儿园人际环境

  （1）优化幼儿园的人际环境，管理者要注重运用情感的管理手段。

  （2）其次，优化幼儿园的人际环境，管理者还应注重创设宽松的精神心理气氛，建立和疏通信息沟通渠道

  （二）尊重集体，团结合作。

  （1）地位和人格得到尊重是教师尊重需要的集中体现

  （2）没有合作的工作是无法产生真正效应的

  （三）用“成就”来调节、指导教师行为

  （1）引导教师树立正确成就动机

  （2）创设成就舞台，鼓励创新成才

  （3）树立典型，表彰先进，强化全员成就意识  （四）实施“培训”工程

  （1）鼓励教师参加学历进修

  （2）加强教育培训：对于新来园的年轻教师可进行上岗培训，对中青年教师可定期的进行岗位技能培训。

  （3）在国内为教师营造学习的机会：幼儿园要定购幼教方面的的理论书籍，供教师自由阅读，对比较好的书籍，还可以幼儿园的名义赠送给教师。

三、参考文献

  （1）张燕主编，幼儿园管理，北京大学出版社，1997年版

  （2）学校管理心理学编写组，学校管理心理学，山东教育出版社，1997年1月  （3）叶奕乾编，心理学，中央广播电视大学出版社，1998年  （4）蒋超文、刘树谦主编，教师的人际关系，广东教师出版社，1993年  （5）赵慧军编，现代管理心理学，首都经济贸易大学出版社，2001年

  （6）陶可涛、刘建平著，管理心理学，中国商业出版社，2000年

  （7）冯晓霞;蔡迎旗 我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议 人民教育 2007年11期

  （8）张谷乐浅淡幼儿园教师的主体性管理 学前教育研究 2000年04期

  （9）方荣;幼儿园教师要提高自身修养 幼儿教育 1991年06期

  （10）李辉;幼儿园教师文化研究 山东师范大学 2013年