浅谈幼儿园新进教师的心理特点及有效管理-开题报告

（一）国内研究现状

幼儿教育是基础教育的最初教育阶段，幼儿教师的责任重大，幼儿教师是幼儿启蒙教育的实施者，幼儿教师的心理健康关系到幼儿心理和行为的发展。在我国，20世纪90年代以后，学前教育关于教师心理健康问题的研究逐渐得到社会关注。关于幼儿园教师心理研究来源的文献成果为：

20世纪90年代，关于幼儿园教师心理的研究多倾向于教师心理素质方面，例如：1994年，《教育导刊》上林娟发表的《幼儿教师必须具备良好的心理素质》，研究结果表明，幼儿教师的心理素质与工作效果有密切关系，良好的心理素质是提高幼教工作的必要条件。林娟在文中指出：幼儿教师必须不断提高自身的心理素质，才能适应教育发展的需要。同时，林娟通过调查指出幼儿教师必须具备的心理素质包括：具有事业心和爱心；具有活泼、诚实、谦虚、自信的性格特征；具有丰富情感和坚毅的意志品质；具有多层次的能力结构；具有广泛的兴趣等。另外，林娟在文中对加强幼儿教师心理素质培养做了阐述，如：要不断提高对幼教事业重要性的认识；要加强自我修养；创设和谐、愉快的心理环境；开展教育研究等。其中，其重点强调的是，幼教心理素质建设，应适应时代发展的要求。

21世纪以后，国内幼儿园教师心理的研究内容转向多元化。例如：关于管理方面，2002年，在《湖北教育（教育教学）》中，余小丽和饶金莲发表的《当前幼儿园教师管理新特点》中，对幼儿教师人才管理做了深入研究。文献阐述中，学者们致力于关于现代管理理念面向人才管理转型的研究，主张幼教管理应利用科学的方法和手段进行有效管理。其在文中提出有效的管理措施，包括：面向全体教师进行全方位培养；加强硬性管理，重视柔性管理；关于民办和公办幼儿园教师心理健康水平的对比方面，2006年，《学前教育研究》发表了左瑞勇的《民办幼儿园教师心理健康状况的调查分析》，该研究采用SCL-90症状自评量表对幼儿教师进行测评，测评对比民办教师和公办教师心理健康水平差异；关于入职教育方面，2009年，《华东师范大学》出版张志宏的《上海市幼儿园新教师入职教育研究》，其研究成果证明了新教师入职教育的重要性。张志宏的研究选取幼儿园入园入职一年的新教师作为研究对象，通过问卷法和访谈法对新教师的入职现状做了进一步分析，发现新教师在入职阶段进行高质量的入职教育是必须的，同时，幼儿园在管理实践中，应对新教师入职教育的目标、内容、形式和评价进一步完善。

而在多元化幼教研究背景下，关于幼儿园新进教师心理方面的研究较晚，此类研究多出现在2010年以后，是近年来，关于幼儿教师心理研究的主要研究方向之一。除了上述张志宏的学术研究，还有包括：2011年，《当代幼教》中，骆丽娟发表的《幼儿园新教师职业心理问题成因及对策分析》，在该研究课题中，学者从自身因素和外部因素两方面，对幼儿园新教师的心理问题成因进行了分析。同时，学者根据成因分析，从自我调试和社会支持两方面，提出解决幼儿园新教师心理问题的具体对策。该研究的目的在于，研究发现幼儿园新教师心理压力的形成原因，为新教师解决心理压力提出思路，使其适应职业生活；2016年，《早期教育：教科研版》中杨晓丽等人，发表的《幼儿园新教师入职适应的现状及影响因素》。该项研究以问卷调查法和访谈法对幼儿园新教师入职适应的现状和影响因素进行了分析，发现新教师在心理适应、人际关系方面适应良好，幼儿园环境、知识技能方面适应较弱；入职时间对新教师的入职适应有影响，入职半年是新教师入职适应的关键期；幼儿园物质条件、规章制度、入职支持系统、入职年限、薪资水平与新教师的入职适应均存在显著相关。学者们通过该项研究指出，建议幼儿园在制度层面上要健全教师各项制度；加强新教师知识技能方面的培训，完善入职支持系统；新教师自身也要抓住入职半年的关键期，提升反思和主动学习的能力。

（二）国外研究现状

从现有文献来看，我国对教师心理健康的研究较晚也较少，国外相关方面研究早在20世纪70年代就已展开。Natrass于1976年调查发现，随着时代成长，教师心理压力越来越重。70年代以后，很多关于教师压力源的研究不断涌现，研究者试图找出导致教师压力的因素，并找到维护策略奠定基础。国外关于幼儿教师职业心理压力源的研究中，有研究表明，教育工作者与幼儿家长的互动情况是职业压力的最大来源，很多幼儿家长缺乏与幼儿教师的互动，这使幼儿教师教育工作的开展出现局限性。同时，与同事关系处理也是幼儿教师心理压力的影响因素。Alison和Donna在幼儿教师的工作环境中对他们的压力进行研究，发现“人际关系、能力强弱、活动参与强度”等因素都会影响幼儿教师的身心状态，受到心理影响的幼儿教师，其心理和行为将处于亚健康状态，同时，压力将使其专业能力的发挥受限，很多幼儿教师也表现在负面情绪激增和人际交往出现障碍。国外基于幼儿教师职业心理压力的发现以外界因素和自身因素两方向作为研究重点，进行多向度、多层面的研究。

二、^范文提纲

引言：谈及幼儿园新进教师职业适应现状，引出心理适应和管理必要性。

一、幼儿园新进教师的心理特点

（一）自信心不足

经验欠缺、耐心欠缺、业务能力和专业能力欠缺等，易造成新进教师自信心不足。

（二）不适应人际关系 被动交流

新进教师面临与园内教师关系、与园内幼儿关系和与幼儿家长关系的处理，不适应和不善于交流。

（三）激动、焦虑和恐惧等情绪波动较大

现实冲击和缺乏预见性等因素，使新进教师极易进入激动、兴奋、焦虑、恐惧等复杂情绪。

二、幼儿园新进教师产生心理压力的原因分析

（一）社会因素

（二）幼儿园管理因素

（三）家长因素

（四）自身因素

三、提高幼儿园新进教师心理适应性的管理策略

（一）促进多方人际关系和谐

包括新进教师与园内教师的关系、与幼儿的关系以及与幼儿家长的关系，营造良好的人际关系氛围，激励新进教师形成自信、积极的健康职业心理。

（二）院内管理的人性化改革

协调上下管理关系、改善教师同伴关系、改善园内工作环境和提高制度化管理等等。

（三）加强新进教师业务学习和心理教育

园内业务提升计划、增进社会关注与支持等等。

结语：改善幼儿园新进教师心理压力，急需社会关注和重视，以管理提高新进教师的能力并促进新进教师的职业发展。

三、参考文献

[1] 王海燕. 采用绿色疏导机制,缓解幼儿园新入职教师的角色焦虑[J]. 家教世界, 2018(6).

[2] 舒坦, 徐东. 新入职幼儿教师在角色转换过程中的心理冲突及建议[J]. 集宁师范学院学报, 2018(2).

[3] 刘凤. 浅谈幼儿心理健康教育特点与幼儿教师职责[J]. 商品与质量:学术观察, 2012(12):132-132.

[4] 焦霄. 浅谈幼儿教师的心理健康[J]. 新课程(下), 2013(8):30-31.

[5] 梁玉霞. 浅析幼儿教师的心理健康现状[J]. 新一代月刊, 2013(10).

[6] 沈贤芸. 浅谈幼儿园教师管理问题及对策[J]. 长江丛刊, 2018(3):298-298.

[7] 张莉川. 浅谈转岗教师如何做好幼儿保教工作[J]. 长江丛刊, 2018(20).

[8] 陈颖. 浅谈幼儿园新教师的成长历程[J]. 中华少年, 2018(21).

[9] 李星华. 对幼儿园初入职教师班级管理能力培养的思考与尝试[J]. 家教世界, 2018(6).

[10] 于洋. 幼儿教师个性特点对幼儿心理的重要影响[J]. 课程教育研究, 2018(12).

[11] 陈光莲. 新形势下如何调整和创造幼儿园教师积极的工作心态[J]. 中华少年, 2018(18).

[12] 杨亚萍. 幼儿园新入职教师角色适应中的困境及对策[J]. 科普童话, 2018(19).

[13] 何美玲. 新入职幼儿园教师工作适应状况研究之我见[J]. 学周刊, 2018(15).

[14] 王佳惠. 幼儿园新教师职业适应问题对策研究[J]. 现代商贸工业, 2018(1):90-91.

[15] 李振芳. 让“新”从这里起航——浅析幼儿园职初教师的培养与管理策略[J]. 好家长, 2017(28):68-69.