浅谈幼小衔接中儿童情感需求存在的问题与对策-开题报告

幼小衔接是孩子从以游戏为主导活动的幼儿园生活向以学习为主导活动的小学生活过渡之间的衔接。幼小衔接过程包括入学前的准备和入学后的适应。关于儿童入学准备，有研究者认为，入学准备是儿童获得的一种能力，即学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件（盖笑松，2007）。而儿童的学校适应是心理学家和教育家都非常关注的研究领域，如果儿童在入学后面临着一些适应问题，那么日后其认知、情绪和个性发展都可能会面临风险。虽然大多数儿童在上学以前都会对学校生活产生向往与好奇，但有些儿童在入学后很快就会表现出对学校的消极态度。如果儿童学校适应不良，那么他们从学校生活中的收获也会少于其他同龄儿童，今儿对他们未来的发展产生消极影响。因此，幼小衔接的准备值得教育工作者重视，特别是应该让幼儿满足情感的需求。实践证明，学前期接受了良好教育和充分的物质和心理准备的孩子，都能挑战并且适应这个转变。不同的孩子在适应的快慢上、质量上却是或多或少存在差异，但是有意识的入学准备，一定能帮助孩子有一个精彩的开端。

幼儿园与小学是两个截然不同的教育机构，它们在学习环境、学习要求、作息时间、评价方式、教学内容和教学方法上有很大的差别。离开幼儿园进入小学，孩子们将面临全新生活的开始，这也是幼儿心理发展的一个非常重要的转折期。这个过渡期跨度很大，孩子们由一个娇小的“幼儿园小朋友”变成了一个活泼的“小学生”，这个角色的转变，对于儿童来说，是个较大的挑战，幼儿需要做好充分的知识准备和心理准备。处于幼小衔接阶段的孩子，对于一个崭新而陌生的学习生活环境，心理到底会有哪些变化和需求呢？他们心里有期待吗？还是觉得害怕呢？面对新老师、面对一个个新同学、面对新学校、面对新的同伴关系、面对严格的作息制度，还有前所未有的学习压力，他们或多或少会产生入学前的焦虑、紧张，如果不及时调节幼儿的心理，孩子的不良情绪会逐渐扩大，从而会对小学生活产生不适应，容易在入小学后，出现学习困难、厌学、不自信等不良后果，影响到学习生活，给孩子的心理带来很大的阴影。如果幼儿准备充分，他就能够自信地迎接新环境。

情绪情感在学前儿童的心理发展过程中起着重要的作用。在儿童的成长发展过程中，喜怒哀乐等情绪是其最基本的情绪，并伴随着思维的发展、社会性的发展而得到进一步发展。而情感，作为幼儿活动的动力因素，决定着他们对外界事物的动机和兴趣。儿童的情绪情感很容易受到周围环境的影响而变化。如果一个幼儿对活动充满了积极的情感，他就会具有旺盛的求知欲望、浓厚的活动兴趣，从而形成探究外部环境的动机，并且努力去认识事物、解决问题。反之，如果一个幼儿对活动产生了消极的情感，幼儿可能会变得抑郁、孤僻、冷漠，对心理活动起着破坏、瓦解的作用。可见，情绪情感对儿童的心理活动、认知活动、人际交往等起着重要的作用。我们应该在积极的情感体验中从幼儿心理需求的本质出发，为幼儿营造一个温暖、轻松、支持的心理社会环境，使儿童感受到成人给予的尊重、理解、关爱、支持和接纳，关注幼儿的情感需求，及时捕捉到孩子瞬息万变的情绪变化，找出幼儿存在的内心情感需求，适时地给予安慰和引导，对孩子进行入学前心理素质的培养，并运用一定的策略，让幼儿的情绪情感积极发展，培养幼儿对小学生活的积极的情感体验，使幼儿克服焦虑、紧张、压抑的情绪，帮助幼儿完成入学前的心理过渡，从而让“幼升小”的衔接顺利进行。

    《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。关于幼小衔接的研究，从20世纪80年代开始，诸多教育工作者对其已有一定的关注，在90年代后期得到更为快速的发展。我通过查阅文献，归纳总结出我国幼小衔接问题研究大部分集中在教学内容的衔接、学习能力的衔接和行为习惯的衔接方面，还有一些是研究教师教学方法的衔接和评价方式的衔接。其中，孟昭兰和美国丹佛大学坎普斯（J.J.Campos)研究了幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响，结果发现，不同的情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响，适中的愉快情绪对进行智力活动有明显的优越性，这时起核心作用的是兴趣。相反，痛苦、惧怕等消极情绪对幼儿的智力活动又明显抑制作用。然而，对于幼小衔接中幼儿的情感需求的研究并不多。本文将总结笔者多年的一线带班经验，从一些典型的案例中分析幼小衔接中儿童情感需求存在的问题与对策。

二、^范文提纲

一．问题的提出和概念界定

（一）研究缘起及文献综述

（二）相关概念的界定

1.幼小衔接

2.入学准备

3.学校适应

4.情感需求

二．不同家庭状况儿童的情感表现

（一）留守儿童的情感表现

（二）祖辈照顾的儿童的情感表现

外来务工儿童的情感表现

城市儿童的情感表现

单亲家庭儿童的情感表现

三.幼小衔接中儿童情感需求存在的问题

（一）焦虑没有安全感

（二）胆怯不愿交流

（三）自私不懂分享

（四）不自信

（五）孤独感觉不到爱

（六）依赖没有独立性

四．教师在针对幼小衔接中儿童情感需求问题所使用的对策

模拟小学生活，产生积极兴趣

模拟小学生活的原因

模拟小学生活的具体活动安排

注意事项：避免小学化倾向

开展户外探险，培养勇敢精神和合作意识

儿童军校：培养幼儿的规则意识

定期户外拓展：野战区，锻炼幼儿的勇敢

体验集体活动，产生任务意识

开展“朋友在哪儿”为主题的春游活动

开展“寻宝”为主题的秋游活动

做好知识能力储备，轻松无缝衔接

开展感恩活动，提升安全感

值日生轮流制，培养责任意识

“小小圆桌”故事会，增强自信心

（八）“快乐亲子周”，轻松备入学

跟踪调查分析，数据显示

做好往届^文档生的跟踪调查，从不同层面分析满足幼儿的情感需求对儿童的发展

统计数据，进行表格梳理

小结跟踪结果

对未来的展望

参考文献

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