浅谈幼儿攻击性行为在幼儿园的表现及应对策略——以漕湖幼儿园为例-开题报告

   攻击性行为行为是学前儿童个性和社会性发展的一个重要内容，幼儿的攻击性行为,是指幼儿在需求不能得到满足或者相应的权利受损时,表现出的身体及语言上的攻击或侵犯等行为。幼儿攻击性行为的主要表现为：踢、打、咬、叫嚷、谩骂等行为。并且幼儿的攻击性行为是一种客观存在的行为,影响着儿童的个性、品德和良好行为的形成和发展。

    在幼儿的问题行为中，攻击性行为是较为重要的表现行为之一，问题行为的存在会影响幼儿的发展，会对幼儿的成长造成一定程度的影响，为了解决这种困扰，关注幼儿的攻击性行为，并对其进行相应的矫正，是当前幼儿园教育不容忽视的问题。

一、国内研究现状

在幼儿成长的过程中，由于心理和行为的不成熟，幼儿常常会引发争执，争吵，推挤等问题。攻击性行为是幼儿成长研究的重要环节，我国心理学家认为：对他人造成身体或语言上上伤害的行为都可以被称作攻击性行为。无论其是否为蓄意行为。我们将攻击性行为分为：无意性攻击、表现性攻击、工具性攻击、敌意性攻击。

影响幼儿攻击性行为的因素有很多，在“教育理论与实践”一文中提到：“影响儿童攻击性行为的因素有：生物学因素、社会环境因素、个体因素”其中社会环境因素包括：家庭、学校、同伴、传媒等。我国王益文等在研究也发现缺乏家庭温暖的幼儿容易出现攻击性行为，母亲的情感支持对男孩女孩都有不同的作用。

目前为止，我国幼儿园中也存在普遍的幼儿攻击性行为倾向，在现有文献中幼儿攻击与被攻击行为一直是学前教育教师们的关注热点，教育研究人员做过不少研究，幼儿攻击性行为，既影响儿童人格，同时也会影响他们道德行为发展，我国张文新的研究也表明，儿童攻击性行为随着年龄增长而改变。且多项研究表明，经常实施攻击性行为，会产生焦虑甚至暴力犯罪，如果不加以矫正，容易造成攻击性人格。正因为如此，该问题为发展心理学和幼儿教育学研究所重视，在这方面的研究也有较丰富的成果，这些成果为我们一线教育者对有攻击性行为的幼儿进行教育提供了有效的依据。

幼儿表现出的攻击性倾向危害甚多，不利于其正常，健康的人际交往。要纠正幼儿的攻击性行为,必须采取通过解决人际问题的认知智能训练,提高儿童的认知能力;转变家庭教育中观念的偏差;正确利用大众传媒对儿童的影响;培养幼儿的自我控制能力等有效策略,以便更好地促进幼儿的社会性发展。

二、国外研究现状

    对于现今攻击性行为，国外研究者L.D.Eron认为“攻击性行为是一种经常性有意地伤害和挑衅他人的行为”。美国的一些发展心理学者F·Goodenough，Hartup等人对幼儿的攻击行为特点进行了系统的观察分析和研究。研究表明：幼儿为抢玩具而产生的攻击性行为我们称作工具性攻击。随着年龄的增长，敌意性攻击比例逐渐增加。休斯曼在对600名被试长达22年的追踪研究后也发现“8岁的攻击性表现能预测他们30岁时候的攻击性行为和反社会行为”。“攻击型儿童可能达到成年期还会出现适应不良，表现为人缘差劲，更多的学业失败，嗜酒，反社会性行为和精神障碍（Michelson,1980）.”因此对儿童攻击性行为及其干预的研究具有理论上和实践上的双重价值。

   学前儿童攻击行为的干预方法很多，国外的一些研究发现，基于功能性行为评估的正向行为支持对攻击行为的干预具有重要作用。美国早在1997年就在《个人障碍教育法案》中明确规定地方教育当局使用正向行为支持方案来减少学生的问题行为。对于为幼儿攻击性行为找出缓解的途径，对幼儿养成良好的行为既有一定的价值。

   目前中国国内正向行为支持的研究很少， 对攻击性行为干预方法的研究力度与深度都不够，在这种情况下，本文通过阅读整理还分析，以及在学前儿童攻击性行为矫正中的特殊作用的文献资料所成的综述性质的^范文对国内研究会有一定的意义。

B. ^范文提纲格式

一、引言

（一）幼儿攻击性行为的研究背景

（二）幼儿攻击性行为的研究意义

二、基本概念阐释

（一）幼儿攻击性行为概念

三、漕湖幼儿园的幼儿攻击性行为表现

（一）举例漕湖幼儿攻击性行为

四、对幼儿攻击性行为的原因分析

（一）生理特征的影响

（二）家庭环境的影响

（三）大众传媒中暴力传播的影响

（四）幼儿园教育的影响

 1.资源的缺乏或个体差异

 2.教育者的教育误导

五、幼儿攻击性行为的应对对策

（一）创设良好的环境，开展丰富的活动

（二）掌握解决问题的技能，培养良好的社交能力

（三）转变家庭教育方式，共促幼儿身心健康发展

（四）正确运用大众传媒的影响力量

C. 参考文献

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