幼儿园绘本教学多元价值的实践探究_开题报告

一、文献综述

查找^范文相关文献，介绍本论题目前研究现状、研究成果等内容。

国内外研究现状及成果

绘本：英文picture book，也称为“画出来的书”，即指以绘画为主，并带有少量的文字，以图文并茂的形式反映幼儿生活为主的书籍。绘本完美地结合了图片和文字。它们是直观的、形象化的、美丽的，符合孩子们的审美需求和心理特征。因此，绘本深受孩子们的喜爱。

在国外，绘本已经有100多年的发展历史，是发达国家首选的儿童读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人感动和愉悦，除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。

在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

绘本教学不应是单一，枯燥、简单重复的机械性填鸭式教学，而应从多元化多角度出发，不断创新教学，有效的进行“教”与“学”，从各个领域开始衍生出绘本对幼儿身心健康的发展以及亲社会行为，语言表达发展，艺术作品欣赏，多媒体结合绘本教学给予幼儿全新的体验及感受度。

一、完整阅读绘本，发挥绘本教学

通过幼儿对绘本的阅读和教师地引导，让幼儿以主动积极的思维、情感表达等多元互动情景中，加深理解体验，学会感悟和思考，陶冶文学情操，形成专注力与持久力等学习品质，观察、倾听思考、想象、表达等多方面能力。

二 、开展绘本游戏，主动探究乐趣

在绘本游戏过程中，我们有计划地通过游戏情境的创设和利用，有目的、有重点地预设一些游戏的情节，有效地引发幼儿主动探究，深入地领悟绘本。绘本和游戏的结合，让幼儿不仅体会到绘本的故事情节，并且通过过模仿和表演的方式展示出来，思考故事中的人物情节和心理特征，锻炼幼儿的表演能力，表现力，自信等特征更好的展现出来。

绘本语言能力的实践探究

作为一种独特的阅读形式，绘本可以让孩子们进入一个美好而快乐的世界。它们对儿童语言的想象力、思维和记忆的发展具有重要的价值。绘本教学将日益成为学前儿童语言教育的重要资源和教学方法。

四、绘本教学中社会情感领域的发展

《幼儿园指导纲要（试行）》中指出，“幼儿园应引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”幼儿园必须注重发展幼儿的亲社会行为。一切符合社会行为规范，且对社会交际和人迹关系有积极作用的行为，它包括分享、同情、合作、帮助等内容，而绘本作品对培养幼儿的亲社会行为方面有着不可替代的作用，营造良好的阅读环境对绘本教学开展亲子阅读及个别幼儿心理辅导等途径是促进幼儿亲社会行为发展的有效手段。

五、绘本教学在艺术领域的实践

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园艺术教育要鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,要寓教育于游戏和生活之中，根据课程的需要选择适宜的绘本是保障。首先，幼儿园艺术领域教学主要分为美术和音乐两大领域。美术主要包括美术欣赏、绘画和手工活动。音乐主要包括音乐欣赏、歌唱和韵律活动。

六、多媒体信息技术下的绘本教学活动

现代社会，随着多媒体技术的不断提高，多媒体课件在教学中的运用已经非常的广泛。它是一种模拟性启发性的直观手段，感染力强、新颖生动。由于它可以打破时间，空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化虚为实，化静为动，化繁为简，使原本枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，同时又容易诱发幼儿的学习动机，激发幼儿的学习兴趣，又有利于幼儿加深对所学知识的理解，记忆和巩固。为了进一步的提高教学质量，激发幼儿的学习热情，使幼儿能更加乐意主动的加入到活动中来，我们会把教学过程中静态的绘本动态化。

绘本是当下十分流行的图画书，但又与图画书不同，它是以一种独立的形式存在的，强调文字与图画的内在联系。在讲故事中文与图共同担当重要角色，图画不再仅仅是诠释和辅助文字，它们相互依托，共同营造绘本不一样的感觉，为绘本教学增添无限的风采。

^范文提纲

一、完整阅读绘本，发挥绘本教学

（一）选取幼儿生活作品，主动观察

（二）创设环境，感受与阅读乐趣

 二 、开展绘本游戏，主动探究乐趣

绘本游戏相结合

（二)玩起来的“绘本游戏”

三、绘本教学语言能力的实践探究

（一）自主阅读能力的探究

（二）提高语言表达能力的思考

四、绘本教学中社会情感领域的发展

（一）亲子阅读对幼儿的情感培养

（二）培养幼儿社会性积极情感

五、绘本教学在艺术领域的实践

（一）绘本教学在音乐领域下的互动

（二）绘本和绘画结合更有趣

六、多媒体信息技术下的绘本教学活动

（一）多媒体演绎下的绘本教学

（二）多媒体优化绘本教学

三、参考文献

文学研究博士陈恩黎著的《孩子,让我陪你一起成长》(2004年9月第1版)

彭懿《图画书——阅读与经典》,二十一世纪出版社,2007年7月第2版。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社2001-11-01

幼儿园教育指导纲要解读   江苏教育出版社    2002年01月

周兢．学前儿童语言教育[M]．南京：南京师范大学出版社，2001：89．

王悦娟．回归童心的美术教育[M]．杭州：出版社，2008：56．

周兢，余珍有．幼儿园语言教育[M]．北京：人民教育出版社，2004．：34．

叶明芳．幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J]．学前教育研究，2011，(6)．

《3-6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部  首都师范大学出版社2012年10月