美术教学前体验活动的指导策略研究——以大班美术活动《丰收的喜悦》为例开题报告

文献综述

生活经验是幼儿进行美术创作的基础，因此，在幼儿美术教学中，我们可以运用体验式教育手段，引导幼儿关注周围生活中的方方面面，为幼儿的自主表现表达提供原始的积累。

在孔起英老师的《给幼儿园教师的101条建议▪美术教育》中提到幼儿美术教育是教育者遵循幼儿教育的总体要求,根据幼儿身心发展的特点和规律,有目的、有计划地通过美术欣赏或美术创作活动来感染幼儿,培养其艺术审美能力和美术创作能力,最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。幼儿美术教育是一种没有直接功利目的的,以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。它更加强调幼儿在活动过程中的体验,是以活动过程本身为目的的一种需要的满足。其中幼儿美术教育的特点就包括：

 一、具有强烈的情感色彩,强调幼儿的情感体验和表达    幼儿丰富的情感往往是他们参与到各种活动中的原动力,因此在进行幼儿美术教育时,教师应首先考虑到幼儿的情感需要。幼儿对美术有一种自然的需要,他们喜欢这里涂涂,那里画画,不是因为需要一份作品,而是因为幼儿将美术作为表达他们情感的一种自然途径。幼儿在观察和探究周围的世界时,总是容易将自己的情绪情感投射到物体本身,用一种十分感性的方式来把握和理解世界。例如,幼儿会觉得大树和花儿跟他们一样高兴或难过,所以儿童画中的植物往往都有表情;他们也会把天上的星星当作点亮的小灯,把落叶当成树妈妈的宝宝等。正是由于幼儿与周围事物间的这种情感上的共鸣,促使他们用美术的形式将其表达出来。因此,在对幼儿进行美术教育时,教师应该为幼儿创造宽松愉悦的心理环境和充满情感色彩的审美环境;在让幼儿观察事物时,要注意和幼儿进行情感上的沟通,使他们产生审美愉悦感,从而让幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想法。同时教师也要鼓励幼儿将自己的作品与他人进行分享和交流,在这种交流的过程中,幼儿不但沟通了情感,也获得了新的情感体验和满足。

在《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿主动性学习；让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。教育以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促进每个幼儿自觉主动地参与主题活动。”这里特别强调了幼儿学习的“主动性”和“参与性”，“主动”即幼儿自发自觉地有积极的创作欲望，渴望用自己的方式大胆地表达与表现；“参与”不是幼儿在教师一成不变的教学模式中被动地参与，而是在教师所创设的丰富的情境中，通过多种途径、调动幼儿的多种感官，身临其境地参与到绘画场景中去，我们的着眼点不应该仅仅是幼儿的绘画表现能力，更应注重幼儿在美术活动中真实的情感体验，让幼儿在与场景的充分互动中完成快乐的美术活动。

B. ^范文提纲

引言：体验式美术教学是目前幼儿园美术教育中运用较多、效果较好的策略。通过真实情境的体验，一改传统幼儿美术教学由教师范画——幼儿临摹的弊端，尊重幼儿的实际感知和情感体验，充分挖掘幼儿的想象力和创造力，有效地调动他们的创作积极性和主动性，使幼儿的创作活动更有趣，表现方式更丰富，表达更具体生动，教学活动散发更灵动的光彩。一次美术体验活动形式可以是多样的，通过各种视觉、听觉、嗅觉、触觉和动作方面的形式，让幼儿多方面体验，将感受融入到作品中。本文通过对大班一次体验式美术教学活动的完整记录，多方位多角度展现了幼儿创作的全过程以及教师的感悟和思考，阐明了美术教学前的体验活动对幼儿美术创作活动所产生的积极意义。

解析什么是体验式教学

二、体验式教学的研究对象及方法

（一）研究对象

研究方法——实例对比研究

1.体验班级幼儿的体验过程设计

①前期准备——米罗名画欣赏

②名画欣赏解读

③名画临摹——感知特点

④由形入神——体验情感

⑤实地采摘——作品表现

⑥多方整合——制定教案

    2.作为无体验的班级直接试用教案进行教学活动

三、研究结果与分析

（一）最终撰写的教案——大班体验式水美术粉画《丰收的喜悦》

（二）大班体验式色彩画对比式教学实践观察结果

1.幼儿活动时的参与程度

2.幼儿活动时的语言表达和情绪感知

3.幼儿活动时的的绘画表现

4.幼儿最后的作品展现对比

四、体验式美术活动对于我的启示

（一）美术活动前的体验活动有什么作用？

（二）收获和思考

C. 参考文献

著作：

苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》北京师范大学出版社[M].北京：教育科学出版社，

罗泽弗莱克.班格尔特.《孩子的画告诉我们什么——儿童画与儿童心理解读》[M]，北京：北京师范大学出版社，2010：4

荷勃豪斯，李汉森《儿童早期艺术创造性教育》[M]，广西：广西美术出版社，

阿恩海姆《艺术与视知觉》[M]，四川：四川人民出版社，1988:03

吴周英《美术原来可以这样学》[M]，电子工业出版社，2010:10

吕耀坚，魏婷《学前儿童美术教育与活动指导》[M]，湖南：湖南大学出版社，

李季湄，冯晓霞《3—6岁儿童学习与发展指南》[M]，北京：人民教育出版社，2013:3.1

中华人名教育部制定《幼儿园教育指导纲要》[M]，北京：北京市但大学出版社

格罗姆《心理学家看儿童艺术》[M]，世界图书出版社，2011:1

卢梭《爱弥儿》[M]，商务印书馆，1987:6

宗百华《美学散步》[M]，上海：上海人民出版社，1981

陈鹤琴《儿童美术教育》[M]，南京：南京师范大学出版社，2013

孔起英《给幼儿园教师的101条建议▪美术教育》[M]，南京：南京师范大学出版社，2008