“情景再现”在托班区域评价运用有效性研究_开题报告

研究现状

区域活动是幼儿园最基本的游戏活动形式之一，而区域活动评价是区域活动重要的组成部分，探析幼儿园区域活动的评价已经逐渐才成为幼教专家和一线老师研究的重要内容。综合近期我国有关的研究文献来看，主要存在以下观点：

周园、黄胜在《试论纲要下幼儿园区域活动评价的改变》中认为，区域评价是教育评价的一种，是幼儿教师根据一定的教育理念，通过观察、记录、交流等多种方式对活动的区幼儿的表现进行信息搜集、分析、并做出价值判断的过程。新《纲要》的颁布为区域活动评价提供了新的指标和依据，从评价主体、评价取向、评价内容、评价手段和评价形式都有了新的改变。评价从单一到多元化，评价取向从重结果重过程，评价手段从传统到现代化——观察录像、谈话录音等。

一、托班区域活动评价现状分析 

现象一：评价欠缺引导，幼儿表达困难

   童童今天在娃娃家当妈妈玩的很开心地给宝宝喂了牛奶和饼干，然后给宝宝换了衣服，衣服穿了很久才给宝宝穿上，但是最后还是成功了。活动结束后，正好老师问了童童：“童童，今天你在哪里玩呀？”“我在那里玩！”童童指着娃娃家说。“那你玩哪些好玩的呢？”老师继续问道。童童小手攥着衣角欲言又止，老师等了一会儿发现童童还没有说便开始提问其他的小朋友。

教师在评价时用单一的提问来请幼儿回答游戏内容，但托班幼儿脱离具体事物很难通过回忆表达，在幼儿表达出现困难时，教师缺乏对幼儿的引导和给予支持，从而错失给孩子发展的好机会。

现象二：评价面面俱到，忽视重点

区域活动结束后，孩子们围坐在一起。老师说：“今天我要表扬天天小朋友，他在玩好娃娃家之后，知道收拾好”小朋友都把目光投向了天天。“建构区的小朋友今天搭的小房子可漂亮了”“某某小朋友今天知道让着女孩子，真棒！”….而小朋友们东张西望，和旁边的小朋友边说边玩。

教师在评价时毫无目标和重点，看到什么说什么，只是将活动过程中所发生的大小事件全放到评价当中，造成评价面面俱到、泛泛而谈。而幼儿却听得云里雾里，不知道老师到底要告诉他们什么。

现象三： 评价注重结果，忽视过程

锴锴今天在波波工地搭积木，“我要造一个汽车城！”说着他开始搭起来。开始他试着用单用三角形积木搭桥，搭了几次三角形积木都掉了下来，接着他开始尝试用圆柱形…区域活动结束了，老师在评价时说：“锴锴今天的汽车城很可惜没搭起来，下次努力哦！”锴锴把头埋得很低，一脸不高兴。

教师评价观念尚未改变，评价时只关注幼儿活动的结果，而忽视了锴锴在探索过程中所做出的努力。这样他就无法体验成功的喜悦，自信心也会遭受打击，因而失去了继续探索的动力，也造成诸多教育契机的流失。

现象三：  评价大同小异，忽视幼儿个体差异   

       区域评价时间，老师问圆圆：“你今天玩了什么呀？”“我今天在咩咩家烧饭饭。”“你是怎么烧的呀？”“我把菜菜放进去炒炒炒。。。。”边说着边做炒菜的动作。“圆圆真棒！那天天你呢？你今天玩了什么呀？”老师问了旁边的天天。天天头低着一句话不说。“你今天不是也在咩咩家玩了么？”老师接着问，威尔伯说，我忘记了。。。老师见状，便开始问下一个小朋友。

每个孩子的性格存在着差异，针对不同的幼儿在进行评价时，应采用不同的方法。而教师在幼儿游戏评价时常提出同样的问题、用同样的方法进行评价，这样幼儿的个体差异得不到充分地满足。

现象四：  评价单一概括性，忽视活动的连续性

区域活动结束之后，老师对大家说：“今天大部分小朋友都玩得很好”“很多活动区的表现都很积极，希望小朋友下次继续保持！” 听完老师说完，大家便开始做自己的事情了。

讲评环节，很多孩子各玩各的，并不关注在一些高度概括下的总结性语言在下一轮活动时，幼儿只是机械操作摆弄以前的动作过程，没有新的探索尝试，也毫无进展可言。这样整个区域活动的质量就会被削弱，幼儿的知识经验也无法得到提升。

^范文提纲

“情景再现”在托班区域评价中的价值

“情景再现”成为孩子开口说的“台阶”

“情景再现”让孩子游戏更自主

“情景再现”帮助老师获得专业能力的提升

“情景再现”在托班区域评价中运用策略

再现内容有选择

活动前——再现新材料和游戏内容引发兴趣

活动中——再现游戏行为引发幼儿表述

记录幼儿较典型的游戏行为。

记录幼儿创新的游戏行为。

记录幼儿多次探究的游戏行为。

记录幼儿与同伴交往的游戏行为。

活动后——再现区域现场引发规则学习

再现评价有方法

讨论法

成果展现法

探索主题法

尊重个体差异,讲评的范围点面结合

 三、结语

参考文献

[1]国家教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社.2010

[2]国家教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.人民教育出版社.2001

[3]虞永平.《学前教育学》. 高等教育出版社 . 2012

[4]何艳萍.《幼儿园区域活动的实践与探索》.北京师范大学出版社.2010

[5]何桂香.《幼儿园游戏课程——区域游戏活动评价策略》.农村读物出版社.2005