有效实施幼儿园安全教育的方法和途径_开题报告

幼儿的身心发展的特点要求教育者对其生命安全要格外关注和重视。幼儿期的孩子活泼好动,对任何事都充满了好奇心,什么都想看一看、摸一摸。幼儿好动与其身体发展的特点有密切关系。“幼儿骨骼肌肉系统发育的特点,使他不停的活动。幼儿的骨骼比较柔软,有弹性,脊柱的弯曲还没有定型。肌肉收缩力差,长时间保持同一种姿势,就会使有关肌肉群负担过重。各种活动交替可以使骨骼肌肉各部位有张有弛。另外,活动主要依靠大脑高级神经系统的调节,幼儿大脑的成熟程度不足,兴奋过程的活动胜于抑制过程。以此表现为十分活泼好动。”但3一6岁的幼儿正是身心发育的阶段,身体的协调性较差,好模仿,缺乏一些必要的生活经验,自我保护的意识较差,常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。

    在世界学校安全教育和减灾会议上，各个国家都对安全教育作了介绍。“日

本仔安全教育的时间上给予了比较充足的保障。主要利用学科教学时间进行自然

减灾准备教育的综合学习，同时也倡导整合学校教育和社会教育开展减灾教育。

其他国家也基本是利用教学渗透于课外渗透的形式来推进安全教育的落实，但在

专门时间方面略显不足。”日本是一个自然灾害频繁发生的国家，国家对学校

安全教育方面开展的就比较早。早在 2002 年新课程中，就进一步提出鼓励学校

灵活地运用学科进行信息学习、环境教育、福利教育和备灾和减灾教育。而其中

一些通过文化运动和技术等预防和减少自然灾害的教育成为了新课程的教学内

容之一。 

美国的幼儿自我保护教育的是安全教育一个重要部分，越来越受到人们的重视和关注。首先是教孩子学会避免人为因素造成的身体伤害。就像一个孩子单独在家的时候，门口的陌生人就是一个潜在的危险，一些国家的政府教育部门还特别的制作了一个主题是“不要打开门”的节目，并制定了相应的安全手册，让孩子们对他们自己的名字和地址都是保密的，并知道如何拨打报警电话。二是教孩子面对自然灾害不期而至时如何规避的能力。在日本，幼儿进入幼儿园开始接受自我安全方面的教育，并设立“父母会”。将安全教育潜移默化地融入游戏，让孩子们在游戏和学习自我防御提高自我防护能力。

在日本，幼儿进入保育园就开始接受自我安全方面的教育，并设立“父母会”，将安全教育无形中转换成亲子游戏，让幼儿在这种游戏过程中学会自我防卫提高

自我保护的能力。他们幼儿教师资格评定引入幼儿急救技术，并以急救技术的高

低作为职称评定的考核之一，并有专业的培训机构定期对幼儿教师们进行内容全

面的急救培训。   

    在国外，很多幼儿园因为活动场地较为有限，所以他们在环境建设上更加关

注为幼儿创造一种自然的环境，园内很多设施都是用原木材料制成，土堆成的小

小山坡，绿绿的草地，用粗绳吊在树间的木板秋千等等，这些设施都让幼儿与自

然有了交往的体验。而美国幼儿园的活动场地大多以橡胶材质为多，同时他们也

尽可能的创设出不同活动不同的场地，如草地、土地、沙地、水泥地等等。而日

本的幼儿园中活动场地大都以硬沙土地为主，用以减少幼儿意外摔倒后的损伤程

度。幼儿永远不可能生活在真空安全无危险的环境当中，只有让幼儿们在充满危

险的环境中去亲身体验，才能形成预防危险的意识和提高自我防卫的能力。 

笔者还收集了关于安全教育的大量的文献资料，只有一小部分是关于幼儿安全教育，并在这些为数不多的幼儿园安全教育方面，一些文章的重点是偏向于幼儿的安全管理与事故法律责任的研究。

何玉在关于《家庭教育如何培养幼儿的自我保护意识》中认为“千般照顾，不如自顾”，从提高孩子的安全和自我保护意识，让孩子学习灵活的应付安全教育事件。

陈烨在《浅谈幼儿的安全教育》中认为，应该着重从院内的环境入手，通过安全与课程、生活和游戏的结合方法对幼儿进行安全教育。

2014年马雪梅和冯维在《论我国学校灾难教育存在的问题与对策》中认为，我国中小学的灾难教育过于形式化，重学习成绩轻灾难教育。提出应该培养青少年们的环境保护意识，设立校本课程，家、校、学生三方结合，整合灾难教育力

量。 

2015年丁金霞和欧新明在《当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析急对策思考》中认为，幼儿园的选址存在安全的隐患，园舍设计也不合规范，

各种设施陈旧。应该加大对农村幼儿园的投入和监管力度。  

2014年南京师范大学的教授顾荣芳《对幼儿园安全教育的思考》中认为,一味地抓住幼儿园安全工作的一些外在的安全监督机制不放,却忽视对教师内在责任心的建立和培养,在口头十分重视安全教育,行动上却很少对幼儿园的安全教育进行深入细致的研究，这也是幼儿园安全事故屡见不止的部分原因所在。

二、^范文提纲

摘 要

第一章 绪论

第二章 相关概念阐述

一、安全教育的概念

二、安全教学的概念

第三章 研究问题、研究方法与研究过程

一、研究思路

二、研究方法

三、研究过程

（一）访谈的过程与反馈情况

（二）观察的基本情况分析

（三）案例分析

(四) 经验总结分析

第四章 研究结果分析及教育建议

一、研究结果分析

（一）对安全教学的概念模糊

（二）安全教学的目标不统一

（三）教学内容刻板跟着教材走

（四）教学方法以讲授为主

（五）教学环境创设不到

（六）幼儿教师素质不一

(七) 家园共育不足

二、教育建议

（一）教学目标定位明确

（二）教学内容源于生活

（三）实施方法借鉴生活

（四）学习经验用于生活

（五）编写使用生活化教材

（六）建立幼儿安全教育生活档案

结语

参考文献

三、参考文献

[1] 张丽.浅谈如何对幼儿进行安全教育[J]. 科学之友(B版). 2014(01)

[2] 宋秋容.幼儿安全教育的途径[J]. 小学科学(教师论坛). 2014(07)

[3] 宋丽娟.浅淡幼儿安全教育[J]. 中国科教创新导刊. 2014(15)

[4] 徐改改.幼儿园安全教育出现隐患原因初探[J]. 成才之路. 2014(04)

[5] 马霞.浅谈如何提高幼儿的自我保护能力[J]. 中国科教创新导刊. 2014(04)

[6] 谢丰华.儿童安全意识的培养[J]. 江西教育. 2015(01)

[7] 郭丹.幼儿自我保护能力培养研究[J]. 课程教材教学研究(幼教研究). 2014(01)

[8] 李娅佩.浅谈幼儿安全意识及自我保护的培养[J]. 黑龙江科技信息. 2015(25)

[9] 刘金炼.让孩子拥有人生安全的罗盘[J]. 教育导刊(幼儿教育). 2014(03)

[10] 韩继雪,张红艳.加强安全教育,提高幼儿自我保护能力[J]. 山东教育. 2014(33)