学前儿童心理健康教育初探_开题报告 (2)

随着时代的前进，社会的发展，科学的普及，人们越来越认识到，文明的生活方式是既要追求健康的体质，也要保持愉快的心境。

心理健康问题逐渐得到广泛的重视,成为大众传媒的热门话题。世界卫生组织提出：“健康是人的生理、心理和社会适应能力良好的总称，而不仅仅是没有疾病或不弱而已。”所谓心理健康”是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能状态。它主要包括认知健康,具有正常的智力。在社会生活环境中正确地认识自己，自尊自信，独立自主。具有良好的情绪情感，积极乐观活泼开朗，善于调控自己的情绪。意志坚强，勇对挫折。有良好的人际关系，勇于交往，善于交往。

对儿童进行心理健康教育，使他们具备健康的心理品质，是儿童成长的需要。从当前看，一个孩子具有了健康的心理品质生活就充满欢乐；对所学的功课有兴趣听课做作业专心致志效率高；关心集体心他人，人际关系好，不怕困难勇，对挫折，朝气蓬勃。从长远来看，一个孩子具有健康的心理品质，就打下了做人和成才的基础。爱因斯坦说过“一个人智力的成就，在很大成度上依赖于心格的伟大”。还有人说，命运是性格的影子。这都说明健康的心理品质对人生来说是多么的重要。在客观条件相同的情况下，各人走着各自的人生道路。在相同的机遇面前，有的春风得意，有的望洋兴叹；有的人一生充实，死而无憾，有的人一生困顿、举步维艰。在个体发展的道路上，除了社会给人们带来的机遇或约束以外，人的心理品质是个人发展的关键因素。因此，着力培养孩子健康的心理品质，是为孩子打好做人成才基础，铸造有意义人生获得自身幸福的大事。

心理健康教育是一项长期性工作，贯穿着人的一生。学前期是儿童心理健康发展、人格开塑定的关键期、奠基期。学前儿童可接受性、他律性、模仿性强，可塑性、可逆转性大，在这时施于合乎年龄特点的心理健康教育，能为其心理健康发展奠定基础。故而这时期的心理健康教育具有特别重要的意义。

儿童心理的健康发展就是能有意识地调节控制和发展自己的各种心理能力。包括学习能力，社会交往能力，适应生活环境的能力，耐受精神打击的能力，情绪适度表达的能力，受打击后心理康复的能力等。

目前我国幼教界的心理健康教育主要存在两种片面认识与做法。一是过于夸大学前儿童心理不健康问题，例如：嫉妒、相处不友好、不懂谦让、任性自私、胆怯、自卑、娇气、注意力不集中、多动症等。事实上其中的大多数问题属儿童身心发展过程中出现的正常现象，随着年龄的增长，在良好的环境和正确的教育影响下，会逐渐消失，即便真有一些心理问题也是极少数。二是心理健康教育主要放在对个别问题孩子的治疗和矫治上。这样的心理健康教育放弃大多数孩子的心理发展，对少数孩子而言，由于我们判断上的不正确，被扣上了“心理不健康”的帽子，其心灵就蒙上了阴影，甚至受创伤。因此，要全面把握心理健康的内涵，深入了解儿童身心发展展的特征，懂得学前儿童心理健康教育的重点不是矫治个别孩子的问题，不应该是消极地等待问题发生后去补救，而应积极地开展这方面的教育，致力于全体儿童心理健康发展，使其潜质得到充分的挖掘发挥。

在我们传统的教育中，强调的只是社会适应性、规范性，强调集体意识，

共同价值。要求孩子从小循规蹈矩，顺从听话，忍让克制。并以此作为评价孩子 的重要标准。过于同一化、保姆式的教育在很大程度上影响个性发展，扼制了

创造力的萌发，其结果是集体失去蓬勃向上的活力、生机。诚然，人是社会的人．但社会又是人创造的社会，脱离了人的发展的社会是不存在的，一个民族的个性发展是以无限丰富的个性为内容为基础的。因此，学前儿童心理健康教育不仅在于求得孩子即时地适应生存．更在于他们未来的发展、人格的完善、潜能的发挥。

学前期是人的发展的基础阶段，是学校教育的准备阶段，是一个不同于成年人和中小学的独特的心理发展阶段。因此，在确定学前儿童心理健康教育的目标时，应注意奠基性、层次性、发展性，应有远期、中期、短期目标。

远期目标即终身发展价值目标。学前期是人的认识、情感、意志发展的关键时期，是人的个性、自我意识形成的重要时期，这时期形成的主体价值感、对客体的态度及采取的行为力式，会影响人的一生，因而远期的目标应定位于：对学习感兴趣，并具有一定的学习能力；积极保持与现实环境的接触，能客观地了解井真诚地对待他人，保持自身人格的完整性；能正确地评价自已，丰富自己的生活经验，根据自身心理教育实际情况确立目标，有自制力。中期发展目标，即为入学作准备的发展目标。对孩子来说，从幼儿园进入小学是成长之路上跨出的重要一步。如何使孩子迅速愉快地适应小学生活，并得到很好的发展，心理方面的准备很重要。因而为入学作准备的价值目标可定位于：对学习感兴趣，能从学习中获得满足感、快乐感，有良好的学习习惯和初步的学习能力，对环境充满好奇，能了解并遵守集体规则，了解彼此间的权利义务、有责任感；能正确看待同伴的长处短处，乐于交往，掌握正常的交往准则和技巧，愿意与人台怍，有利他和集体观念；能正确地认识评价自己，正确对待表扬与批评，成功与失败，认识自己的长处与短处，有自信心、能适当控制自己的情绪。短期发展目标：即当前的发展目标。学前儿童心理的健康发展，依赖于生活中每一天每一事的影响。在幼儿园各个环节，都可有机地掺入心理健康教育。因此，当前的发展目标应更具有可操作性，如学习心理方面，能集中注意听别人讲述，能大声地说出对某事的想法，感受到小动物、植物的可爱、美丽，能独立地、有创见地完成作业等。人际交往方面，掌握邀请技能，参与技能，会使用礼貌用语；能为别人取得成绩而高兴，为别人遇到不幸而难过；乐于为集体做事，有责任心；有好东西能与小朋友分享，会合作作做事等。能认识自己的身体外貌及其它外部特征，喜欢自己的外貌；能认识和体验自己的内在情绪和情感；并能以适当的方式表达自己的喜怒哀乐；认识自己的能力，知道通过别人的帮助和自己的努力争取成功等等。

综上所述，学前儿童的心理健康对儿童的成长有着非常重要的影响，学前期心理健康教育是十分重要而有意义的，需要我们积极对待。

二、^范文提纲

引言：学前儿童心理健康教育的发展和现状

一、相关概念界定

（一）心理健康

（二）心理健康教育

二、学前儿童心理健康教育的意义

（一）学前儿童心理特点

（二）有利于学前儿童的身心健康和全面发展

（三）有利于家庭和谐和社会稳定

 (四)有利于未来人口素质的提高

三、学前儿童心理健康教育存在的问题

（一）学前儿童心理健康教育的现状

（二）学前儿童心理健康教育中存在的问题

1.教育理念滞后

2.教育内容落后

3.教育方法滞后

四、加强学前儿童心理健康教育的对策

（一）家庭方面

1.强化家庭教育责任，关心学前儿童的健康成长

2.转变家庭教养观念，加强与学前儿童交流沟通

（二）学校方面

1.丰富心理健康教育活动内容和形式

2.树立科学育人观念，促进学前儿童的全面发展

3.改善心理健康教育的软硬件条件

（三）社会方面

1.加大学前儿童心理健康教育的投入

2.完善学前儿童心理健康教育的体系

三、参考文献

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