幼儿教师专业发展研究———论幼教教师专业发展中的师德师风建设路径-开题报告

一、文献综述

（一）国内幼儿教师专业发展的研究

目前，我国幼儿教育已发展到以全面提高幼儿教师职业素养为核心的改革阶段。如何促进幼儿教师职业素养全面发展，其关键之一就是加强幼儿教师师资队伍的建设，提高幼儿教师职业素养。

学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分。近年来,我国对幼儿园教育的重视程度日趋加强,对幼儿师资的培养问题一直都是关注的焦点。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中明确指出:“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训。并先后颁布了一系列的法律法规,其中,对幼儿师资的培养问题一直都是关注的焦点。笔者通过对近十年来有关幼儿教师的继续教育的历史文献研究发现,我国研究者主要是从幼儿教师继续教育现状,幼儿教师继续教育的方式及改进幼儿教师继续教育的对策这几个方面来分析的。

为确保幼儿教育的质量和水平，必须重视幼儿教师的专业化发展，目前我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着诸多问题。

（二）国外幼儿教师专业发展的研究

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。教学的反思是指幼师对自我发展意义的教育实践活动以及支持这些教学活动经验观念和理论进行积极、持续、深入的思考基础上，尝试改变自己的教育实践行为，丰富完善和重建自己的教育信念和理论，以使幼师的专业能力和教育实践不断发展的过程。

（三）幼儿教师专业理念

幼儿园教师的专业理念与师德是幼儿园教师所持有的专业理念及其所拥有的师德的统称,是幼儿园教师专业发展的一个关键维度,在《专业标准》的结构框架中居于首要位置。

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施，幼教改革也全面展开。改革能否顺利实施，其中幼儿园教师是关键。要想取得教改成功，就要求一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也是时代对教师发出的呼唤。这一转化过程也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。所谓专业化，就是指一个普通职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。

（四）　幼儿教师基本理念与师德

　基本理念：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。

  1、幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主题，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

  2、师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和领路人。

二、^范文提纲

（一）问题提出

1．幼儿园教师职业道德规范的基本内容。

2．如何提高自己的职业道德修养。

3.当前师德建设中存在哪些问题。

（二）研究的相关设计

1．概念界定

2．研究目标

（三）研究的实施步骤

1）设计阶段

2）实施阶段

3）总结阶段

4）研究对象和方法

（四）研究的理论构建

1、结合时势的发展与步伐，从自身出发，结合园所发展目标，制定合理的自我成长计划。

2、提升自己的教育理念，并积极运用到实践操作中，以人为本，一切为学生着想：关心、爱护、宽容、尊重。

3、创设营造民主、宽松、和谐的心理氛围，运用有效的措施与方法建立一个平等、尊重、友好、与积极的心境状态，使教师的创造性思维进入一个驰骋的心理空间。

三、研究内容

（一）幼儿教师专业理念与师德

1、对职业的理解与认识

2、对幼儿的态度与行为

3、对幼儿保育和教育的态度行为

4、个人修养与行为

（二）幼儿教师专业理念与师德的生成

1、让专业理念与师德在理论引领下生成

2、让专业理念与师德在实践体悟中生成

3、让专业理念与师德在研究提炼中生成

4、让专业理念与师德在提察习得中生成

（三）新时期幼儿教师师德建设的实践途径

1、运用理论指导实践

2、积极提高幼师的物质待遇和社会地位

3、深化教育改革

五、研究的结果和分析

（一）通过组织开展各种学习活动。提高幼儿教师的师德素质

1、通过“结对子”的方式，充分发挥老教师的模范带头作用，提高青年幼儿教师的责任意识和师德素养

2、积极组织教师外出培训、参观学习，提高教师的业务素质，激发教师的职业兴趣和职业动机，提高教师的职业责任和师德素质。

参考文献：

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