浅析幼儿教师职业倦怠的主要影响及对策--以文成县为例_开题报告

王玉美（2008年）认为，教师职业倦怠，是指教师在长期、连续和过度的压力影响下，难以获取足够的缓冲资源，而产生的教师职业的理想与信念迷失、教书育人的价值感和满足感匮乏、师生教学交往的热情与兴趣枯竭以及教育教学手段和方法的简单粗暴等系列不良反应。

陈明立（2009年）研究表明，幼儿教师职业倦怠的表现具体体现在生理心理、个人生活和工作三个方面。其中，学校各方面的环境对教师职业倦怠有很大的影响。首先,教师在学校处于何种人际关系之中,学校的政策、机制是否给教师营造了好的工作环境都会影响教师的工作状态。有研究发现,当教师感受到学校有一套对教师教学赏罚分明的激励机制,在工作中能感受到自由度和自主权,并且觉得自己能够参与学校决策时,教师的职业倦怠就会降低。其次,在教师的工作过程中来自于学校领导、同事、家庭成员以及学生的支持都会影响教师的工作倦怠。

赵宜君（2010年）认为，幼儿教师的教龄和所教的年级额以及工作时间是影响幼儿教师职业倦怠最主要的背景因素。其研究表明，教龄 ６－１０年或１１－１５ 年的幼教职业倦怠总体状况和情绪衰竭及低成就感都很明显，大大高于其他两个教龄阶段的教师。这一时期的幼儿教师正处于事业与家庭发展的关键期，同时要处理工作和家庭的事情，担任教师、员工、妻子和母亲多种角色，处理多种关系，协调不好就容易产生职业倦怠。同时，其指出，社会对教师抱以高期望的同时,却出现了不尊重教师,教师的社会地位不高,工资待遇低的反差。教师在社会上体验不到自尊和人文关怀,较低的社会地位和工资待遇使教师感到和他们付出的辛勤工作有极大的反差,导致教师的工作积极性被打击而产生职业倦怠。

李悠（2013年）认为，组织因素 是个体所 在 组 织 的 特征，而影响幼儿教师职业倦怠的最主要的组织因素有角色定位、工作量以及专业发展机会等。角色混乱会影响幼儿教师的工作质量，也会导致幼儿教师的焦虑和自尊心降低，而幼儿教师在努力完成角色任务中过多的责任和压力会导致其职业倦怠的产生。虽然过多的工作量和长时间的工作并不会直接影响到幼儿教师的职业倦怠感，但是通过影响教师的职业角色定位及其个人方面的因素而间接加剧幼儿教师的职业倦怠。

李兵兵，徐优（2012年）在幼儿教师职业生活的调查与分析基础上,得出结论幼儿教师职业生活质量较低。反映在幼儿教师工作的繁琐、单调,因责任大而引起的紧张、疲惫,以及不受尊重等方面。提高幼儿教师职业生活质量的主要措施包括幼儿园的园长、幼儿家长及全社会对幼儿教师给予理解、尊重和关爱,改善幼儿教师工作环境,满足其发展需要,提高其社会地位和待遇。。

耿玉平（2013年）认为家庭作为儿童成长的首要环境，其中的有形和无形的环境因素会对亲子关系产生影响，而依恋关系作为儿童来到世间所建立的首要人际关系，会在家庭生活和不断的亲子互动中受到家庭教养方式的影响。

谢蓉， 曾向阳（2011年）认为职业倦怠是由于幼儿教师自身在工作中无法应对而产生不适应状态，最有效的方法是正视它，继而采取合理的发泄方式加以调节。积极面对工作中的问题，寻求解决办法，增强热爱孩子、热爱工作的情感。培养业余爱好，保持良好心态，提高自身素质。同时，可以建立一个社会支持系统。幼儿教师可以与他们分享工作中酸甜苦辣，同事也可以从他们那里获得心理的安慰与轻松的心情，进而保持良好的状态，以应对工作中等的一切。。

孟丽美（2011年）认为我国幼儿教师评价主要以行政性评价为主，奖惩性教育评价制度作为一种自上而下的行政管理模式，具有强烈的官僚色彩，幼儿教师的自我评价沦为一种形式，没有实际功效。在研究领域，幼儿教师往往被定为被观察、被规定、被解释、被证明的客体，主体地位逐渐消失。在实践领域，幼儿教师长期充当既定教育政策的服从者和管理要求的实施者，很少有参与决策和管理的权力。

蔡军（2011年）认为幼儿教师的自我价值感和自我满足感是影响幼儿教师职业幸福感最重要的个人因素。也就是说幼儿教师对工作的满足感越高就越倾向于认为自己适合这个工作，从而减少职业倦怠产生的概率。他指出，某些人格特征如性格类型、心理控制点以及情绪智力等也会对幼儿教师职业倦怠产生影响。

翟媛媛（2009年）从社会视角出发，教育行政部门和幼儿园要重视幼儿教师职业倦怠问题。幼儿园教师队伍建设中不应一味追求高学历。在选择高学历教师时，要考查他们的职业兴趣、从业动机。对入职5 年以内的教师要加强培训和指导，使他们早日适应教学工作。同时，园方应该对幼儿教师给予充分的尊重和支持，让其最大限度地发挥主观能动性，让教师对未来的职业发展充满信心。对于老教师，要完善绩效考评机制和职称评定机制，对其个人工作状态、能力与效率进行客观、有效的评价和奖惩，以激励他们的工作热情。公立幼儿园应该努力提高管理水平，加强自身文化建设，更多地给予幼儿教师以人文关怀，让教师在工作单位得到家庭般的温暖，这是化解幼儿教师职业倦怠的有效手段。

二、^范文提纲

引  言

一  幼儿教师职业倦怠的现状分析

（一）教师职业倦怠的含义

（二）文成县幼儿教师职业倦怠的现状

二  幼儿教师职业倦怠的原因分析

（一）社会因素

（二）职业因素

（三）个人因素

三  解决策略探讨

（一）社会方面

（二）个人方面

结束语

参考文献

三、参考文献

[1] 王玉美.浅析“幼儿教师的职业倦怠”[J].黑龙江教育学院学报,2008,(4).

[2] 陈明立.教师职业倦怠成因解读[J].山西财经大学学报,2009,(S1).

[3] 赵宜君．个体因素对幼儿教师职业倦怠的影响及其自我干预[J]．当代教育论坛，2010，（4）．

[4] 李悠．农村幼儿教师职业倦怠的成因及对策[J]．早期教育·教科研，2013，（1）．

[5] 李兵兵，徐优．幼儿教师职业倦怠原因分析及策略探讨[J]．学理论，2012，（2）．

[6] 耿玉平.幼儿教师主观幸福感与职业倦怠的关系研究 [D] . 呼和浩特：内蒙古师范大学，2013．

[7] 谢蓉， 曾向阳.幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升 [J] . 学前教育研究， 2011 (6)：67 ~ 69． 

[8] 孟丽美.幼儿教师职业倦怠成因及对策[J].和田师范专科学校学报，2011(6):20-22. 

[9] 蔡军.幼儿教师职业倦怠的成因分析[J].陕西教育(高教版)，2011（6）：91-92.

[10] 翟媛媛.幼儿教师职业倦怠的成因及调适策略[J].陕西教育(高教版)，    2009(12):211.