游戏也要玩出“道道”来-----幼儿玩沙游戏的策略浅探-开题报告

游戏的空间密度、游戏时间以及游戏材料等是影响幼儿游戏重要的环境因素,应因地制宜地为幼儿创设相关的游戏条件。玩沙游戏对幼儿的发展有重要的价值,研究幼儿园玩沙游戏适宜的环境因素对促进幼儿园玩沙游戏的开展有重要意义。

实践：在清晰了玩沙游戏的价值和幼儿的年龄特点后，我对玩沙游戏进行了思考和实践，以下结合实例就材料提供、规则制定、教师参与这几个方面谈谈自己的一些想法和做法。

1、材料提供——激活孩子游戏的灵感。

小班幼儿比较满足于挖挖、舀舀、倒倒等几个大动作的重复，缺乏清晰的搭建意识，因此在材料提供上，我们往往选择一些大小不一、形状不同的勺子、沙漏、铲子、桶及小动物等满足于幼儿的挖、舀等大动作需要。中班的幼儿，开始有一些搭建的意识，却缺乏相关的经验，不满足于简单的动作重复。开始喜欢一些诸如堆山、挖河、找宝等游戏，同时他们会自然而然的把结构游戏中的经验迁移到玩沙游戏中来，我们除了给孩子提供一些沙漏、铲子等玩沙工具以外，还给孩子准备一些低结构及半成品等辅助材料，满足孩子构建主题作品的需要。大班幼儿开始有了一些小组间的合作，出现清晰地搭建意识，沙水作品建构的精细与美观逐渐增强，对事物的观察能力更细微，因此除了一些辅助物外，我们还会为孩子提供一些水、瓶子、沙漏、量杯、天枰、管道等满足幼儿塑形和探索的需要。

在本次中班的玩沙游戏中，我为孩子创设了两个区域。一个是挖宝区，另一个是建构区。挖宝区中埋好孩子们喜欢的小汽车、积木、珠子、小饰品等，并提供图示，用这些孩子生活中喜欢的物品引发孩子进行些有目的的探索。建构区中提供各种沙雕作品图示及一些辅助材料，如树枝、积木、盒子、小房子等半成品，让幼儿在玩沙游戏中更好的进行建构，激发幼儿建构的兴趣，激活幼儿的创作灵感，以更好地体验游戏的快乐。

2、规则制定——成为孩子游戏的保障。

规则是幼儿安全、快乐玩沙的保障。不同年龄段的孩子，师生共同制定的规则也不一样。小班的孩子行动以自我为中心，动作的自我控制能力较差，是习惯养成的关键期。因此，师生共同制定的规则是：不扬沙，不把沙子弄到自己和同伴身上，能正确取放小玩具。中班幼儿在集体生活中行为的有意性增加，规则意识萌芽，但我们经常会看见幼儿往往满足于玩沙的过程，却没有意识去保存作品，如在我们平时的玩沙游戏时，常会看见孩子刚才还在压“美丽的鱼”，一会儿的功夫“鱼”，又是一片“沙地”了。因此除了在游戏前提醒幼儿注意玩沙的安全外，还增加保护自己和同伴的作品这一规则，使幼儿在玩沙过程中逐渐的感受到沙雕作品的成功。大班的幼儿有了开始有了合作的意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个同伴一起开展合作性游戏，情感的稳定性开始增强，同时在建构作品时开始有计划、有主题，因此在大班的沙水游戏中，我们的规则偏向于玩沙前的协商、合作。

3、教师参与——推动孩子游戏的发展。

游戏是孩子的意愿性活动，因此，教师首先要尊重幼儿的奇思妙想，先观察幼儿材料的使用情况、游戏的行为、游戏过程中遇到了哪些困难，在此基础上判断介入时机，协助孩子推进游戏的进程，让孩子在实现自己游戏意愿的同时有所发展。如，在幼儿的游戏出现安全隐患时，老师及时介入，直接告诉孩子这种行为是危险的，应马上停止。当孩子游戏兴趣疲乏时，老师可以玩伴的身份介入游戏，激起幼儿的游戏兴趣；当幼儿在游戏过程中遇到困难并将放弃时，老师介入，给予个别指导，让幼儿体验到成功的快乐，保护孩子的游戏兴趣；当幼儿出现新作品时，老师及时介入，以欣赏的眼光给予鼓励和肯定。

    本研究的主要内容包括:通过问卷调查和访谈的方法,了解当前幼儿园玩沙设施的设置及玩沙游戏的开展情况;通过观察记录的方法,了解不同的游戏空间、游戏时间和游戏材料条件下,幼儿玩沙游戏行为的变化。 研究结果显示: 1.幼儿园存在重视玩沙价值而不重视玩沙活动开展的矛盾,这是多方面的原因造成的; 2.游戏空间的大小对幼儿的玩沙影响比较明显,综合考虑空间大小的变化对幼儿玩沙游戏中的游戏类型、社会性、消极行为、材料运用等因素的影响,得出幼儿玩沙的人均空间应为2.1m~2-2.5m~2为宜: 3.充分的游戏时间是幼儿玩沙游戏品质提高的保证。从幼儿单次的玩沙过程来看,不论小、中、大班幼儿都首先经历一个玩沙的体验或准备的阶段,随着年龄的增长,玩沙准备阶段经历的时间就越短,幼儿越能很快地进入到游戏的情节中,但同时,年龄越大的幼儿体现游戏内容的复杂度所需要的游戏时间也越长。因此,单次玩沙游戏的时间随年龄增加而延长。 4.投放不同类型的辅助材料,在干沙和湿沙游戏中对不同年龄幼儿游戏的影响不同。 结合研究的结论,对教师及相关部门提出建议,包括:重视幼儿园玩沙游戏的开展、合理规划幼儿园的玩沙设施、保证幼儿玩沙的足够时间、根据幼儿园的现状灵活组织玩沙活动以及丰富幼儿玩沙游戏的辅助材料。

二、^范文提纲

一、幼儿园玩沙游戏现状

二、幼儿玩沙游戏存在的问题

(一）游戏无目的性，缺少玩沙游戏规则

(二）游戏建构无预设，教师指导缺位

（三）缺少与同伴交流，合作意识缺失  

三、影响和制约幼儿玩沙游戏中合作行为的主要因素

（一）幼儿玩沙游戏中的合作行为受游戏时间的制约  

（二）幼儿玩沙游戏中的合作行为受辅助材料投放的影响

四、创设玩沙游戏的主要策略

（一）把握时机，培养幼儿的观察力、想象力和创造力

（二）民主探讨，建立玩沙规则

五、预设玩沙游戏的评价

（一）提高幼儿认知水平

（二）促进幼儿身体骨胳和肌肉发育

（三）增强了幼儿社会合作能力和沟通能力    

三、参考文献

[1] 周志娟  《玩沙游戏融入幼儿心理健康教育刍议》【J】  江西教育学院报 2013

[2] 周笑小  《沙子玩出“大智慧”———由户外活动“玩沙”引发的思考》【J】 浙江教育科学2013、2

[3] 张志宏  《幼儿园玩沙游戏环境创设对幼儿合作行为的影响研究》【J】早期教育·教科研2012

[4] 王伟进  《如何在玩沙活动中利用废旧物品》【J】 考试周刊2012年第82期

[5] 林文瑞 郑艳  《谈幼儿在玩沙游戏中融入心理健康教育》【J】  内蒙古教育2010、3

[6] 叶常绿  《玩沙对幼儿创造力的培养》【J】 生活教育2009、11

[7] 毕晓芬 张志宏  《上海市幼儿园沙池设孟及玩沙活动调查》【J】 幼儿教育(教育科学)2008年第2期(总第394期）

[8] 刘丹 王成刚 《“沙戏”活动蕴含的价值探析》【J】早期教育  2005

［9］李季湄、肖湘宁著的《幼儿园教育》，【M】北京师范大学出版社，1997

［10］袁衍喜编著的《幼儿园活动教程》，【M】高等教育出版社，1995