幼儿教师职业道德素质问题探讨及分析——幼儿教师虐童事件引发的思考开题报告

对于幼儿教师职业道德问题的研究，国内外的学者通过专著、^范文等多种形式产生了许多的研究成果并形成了一定的规模和方向。但由于国内外社会意识形态等多方面原因，对于幼儿教师职业道德问题的研究群体也不尽相同。

一、国内研究现状

    国内关于教师教育伦理的书籍已经有很多了。例如：吴安春的《德性教育论》（2003）、卫荣凡的《高校教师师德自律论》（2004）、李廷宪的《教育伦理学的体系与案例》（2010）、冯婉桢的《教师职业伦理的边界——以权利为基础》（2012）、陈娇云、汪荣有的《教育伦理与教育公正》（2015）、程亮的《教育的道德基础——教育伦理学引论》（2016）等等。它们都对我国的教育伦理事业做出了贡献。 除却已出版的专著之外，在知网上以“幼儿教师职业道德”作为搜索关键词，搜索到的文献刊物已达到近 4000 篇，其中增长速度急剧加快的是在 2014 年之后，显然由于当年“北京幼儿园虐童”事件的大面积发酵之后，幼儿教师的道德问题被摆在舆论风口，对于幼儿教师职业道德问题的重视度也逐渐更多地引起民众及专家学者们的思考。 

二、国外研究现状

国外社会早在古希腊时期就已经涉及教师师德问题。例如：美国鲁宾森和莫尔顿的《高等教育中的伦理问题》（1985）、德国嘉姆的《教育伦理学——分析教育关系的尝试》（1988）、瑞士欧克斯的《教育伦理学引论：问题、悖论与展望》（1992）、美国芬纳：《教育伦理学》（1999）、美国斯特赖克和索尔蒂斯的《教学伦理学》（2009）等。通过西方的关于教师师德问题的研究解读，对于他们有关幼儿教师职业道德问题大致可以归纳为以下几个方面。

一方面，是希望通过立法的形式将幼儿教师纳入到法律管理和帮扶体系之中，在严格的法律保障下建设鲜明的教师职业道德规范。在西方世界，尤其是发达国家为代表的国度，对于各项行为规范以及形式条例都尤为重视，对于教育行业中关于教师职业道德的法律法规方面也是如此，在他们看来情理的方面相比于明确的规定更显不确定性。例如美国，早在 1918 年就颁布了最初版的《教师伦理规范》，后经过多次修订，在 1929 年时美国教育协会通过了《教学专业伦理规范》，后几经波折，终于在 1975 年完善确定了《美国教育协会教育伦理准则》并沿用至今。准则中对于教师伦理问题也做出了专门的说明，对范围做出规定的同时，明确了教师应尽的义务并规定了较为完善的评判标准。直至 1990 年，美国的幼儿教师协会对于幼儿教师职业道德问题也颁布了《美国幼儿教育协会的伦理守则》，守则的主要内容以幼儿教师为主要遵守人，明确幼儿教师的从业关系群体以及在面对各项关系时应遵循的职业道德责任与义务。对于专业化的幼儿教育伦理守则的设立，美国著名的幼儿教育专家琳莲·凯茨认为：“建立幼儿教师道德规范的意义重大，其原因在于，幼儿教师的权力、地位相对于服务对象来说比较大。幼儿教师服务的对象是一群柔弱娇嫩的孩子。幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。”  

另一方面，注重内在的师德并强调师生关系是教师职业道德的核心内容。皮亚杰通过对儿童心理学研究反思教师道德问题，认为任何的教学内容和过程都应遵循儿童发展的规律。他对幼儿教师的教学活动做出了明确的规定，并希望幼儿教师能够做到转变自身的角色认知和教学观念，做到通过态度上的转变来实现儿童的健康发展需求。日本著名教育家福泽谕吉认为，幼儿教师应当做到言传身教，且身教的重要性要胜于言语上的教学。他在《福泽谕吉教育论著选》中说，德育贵在身教而不在于言教。要培养学生的道德观念，只靠教师的讲授不足以奏效，父兄的训诫也难以成功，最重要的是教育者本身是一位有德行的人。当教师自己拥有良好的品质并将其在日常中展现出来，才能对幼儿产生潜移默化的作用。加里宁也说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全部学生。这些往往是觉察不出的。但还不止如此。可以大胆地说，如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己。”  

B. ^范文提纲格式

摘要

一、引言

二、当前国内幼师职业道德严重滑坡的表现(一)事业心缺乏(二)缺少爱心(三)道德失范

三、幼师职业道德滑坡的原因(一)法律缺位让幼师职业道德无法可依(二)利益驱动让幼师素质难以保证(三)培训欠缺让幼师素质难以提高四、加强幼师职业道德建设的策略(一)制定幼师职业道德规范，从法律 层面约束教师行为(二)解决职业倦怠问题，搭建幼师发展平台（三)加强学习培训、提高幼师职业道德素质

五、结论

C. 参考文献

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