探讨幼儿教师的角色及_开题报告

20世纪90年代以前，研究者多采用实证主义范式下的量化研究。一些研究者首先对教学活动中的情景进行记录并编码，然后针对不同的情景分析教师所扮演的角色，活动中教师角色的研究较为普遍。有的研究者提出了评估教师角色的模式，包括四个步骤，评估分析教师角色、挑选有效的教学策略、为教师提供信息与培训、监测并评估适应性。早起从事幼儿教师角色研究的人们认为，“系统的、基于数据的指导可能会是综合质量环境的组成部分。”设定标准化的指导成为参考的依据，因此，实证方法研究教师角色尤为普遍。蒙台梭利关于幼儿教师角色的论述，有助于我们更好的认识幼儿教师的职业道德和行为。幼儿教师应是幼儿权利实现的保障者，幼儿自由活动的观察者，幼儿内在秘密的的研究者，幼儿活动环境的创设者。

二、国外研究现状

（一）美国优秀幼儿教师专业标准

美国优秀幼儿教师专业，是由美国全国教学专业标准委员会（NBPTS）制定的，该文本对优秀幼儿教师应达到的专业发展水平提出了明确要求：①特别要求幼儿教师应该掌握有关儿童身心发展规律的心理学知识，理解儿童是按照自然原则独立发展的个体，尊重欣赏他们；理解活泼好动是他们的天性，并且努力保护和鼓励这一天性，给他们充分自由的空间，让他们尽情释放自己的能量。②还要求教师在充分了解幼儿身心发展

规律的基础上设计教学，为孩子创设安全、可靠的学习环境，让孩子在活动中学习，通过“玩中学习”，激发孩子的求知欲，促使孩子身心得到共同发展。③还需要幼儿教师非常欣赏和尊重儿童的天性和创造能力，对孩子们的约束和限制降到最低。

摘要  I

引言  1

一、幼儿教师角色与专业成长的定义及关系 2

（一）幼儿教师角色的定义 2

（二）幼儿教师专业成长的定义  2

  （三）幼儿教师角色与专业成长的关系………………………………………...2

二、幼儿教师的角色及演变 3

（一）幼儿教师的角色的演变3

       1.从保姆到专业人员………………………………………………………..3

       2.从传统到现代……………………………………………………………..3

（二）现代幼儿教师的角色………………………………………………………………………………4

1学习与生活的引导者............................................4

2.幼儿成长与兴趣的观察者.................................................................................4

3.知识文化的建构者……………………………………………………………4

4.教学过程中的创造者…………………………………………………………4

三、幼儿园教师的专业成长的有效策略 5

（一）加强教师的培训力度 5

1.定期组织在职培训工作5

2.加强团队交流…………………………………………………………………5

3. 积极主动向经验丰富的教师请教…………………………………………..5

（二）发挥创新精神，提高管理 5

      1.更新幼儿管理的理念……………………………………  ………………6

    2.利用家长资源促进幼儿管理……………………… …...…………………....6

3探索新的管理方法.6

（三）广泛阅读学习，不断反思 7

1努力拓展读书的范围. 7

2.做好阅读资料的收集与记录………………………………………………….7

3.在评价中进行自我反思…………………………………………………….  7

4.在相互借鉴的过程中自我反思…………………………………….............. ..8

四、总结

综上所述，社会对学前教育重视的同时，提升了对幼儿教师的要求，促使幼儿教师不断完善自己。对幼儿教育的认识越来越清晰、越来越深刻，工作越来越得心应手，也越来越热爱自己的工作。幼儿教育专业成长意味着幼儿教师在享受着工作，而幼儿在享受着教师的教育。

参考文献

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