引导性格内向孩子参与集体活动的策略研究_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状

性格内向的幼儿指向自身及其主观世界；除了亲密朋友或父母之外，一般不易与他人随便接触，胆小、被动、孤独、紧张、待人含蓄、不好动、沉思、敏感；缺乏自信与行动的勇气；情绪活动比较稳定；喜欢有秩序的生活。家庭教养方式往往是造成内向性格的主要因素。 

研究表明，内倾与外倾型在学习中的表现是不同的。内倾型的最主要优点是遇事沉着、善于思考，这是提高学习效率的基本条件；但内倾型的人思想较狭隘，容易产生自卑感，爱抠小事，忽视大局，这也会影响学习。近些年来，如何引导性格内向的孩子参与集体活动成为人们日益关注的话题。对于目前每个幼儿园、每个班级总存在极个别性格内向的幼儿，他们胆怯、自卑、敏感等，但是如何引导这类幼儿却又是个难题。作者认为，首先要尊重他们，尊重他们的个体差异，正如《指南》所说的“尊重幼儿的个体差异”。但是内向的孩子最大的不足就是不善交往，难以适应环境的变化。然而，随着社会发展，需要我们的孩子加强人际交往，需要团队合作精神。因此，我们要格外关注内向的孩子。走进他们的内心世界，帮助他们。要引导他们对周围环境里的事物产生兴趣。教会性格内向的幼儿主动与他人接触的技巧。针对孩子内向性格形成原因，创造条件支持鼓励他与同伴交往。对孩子的调查了解发现，孩子内向的性格与婴儿期教育、环境有着重要的关系。有的家庭对孩子过于溺爱，孩子走不出过分保护的小圈子；而有的家庭对孩子管教过严，限制约束得较多，孩子言听计从，缺乏自信；有的家庭孩子由保姆、老人带养，与外界接触较少，缺乏交往机会和经验。对孩子的这些问题，不少家长已认识到了，他们也希望孩子到幼儿园后有所改变，他们认为，生活在幼儿园，较之家庭来说，有许多同伴在一起游戏、生活，他们年龄相仿，经验相似，容易形成平等、互助的关系，能真正体验到交往、合作的乐趣。对刚入园的性格内向的孩子来说，教师应多注意观察，细心地发现；有意识地给他们一些关心和机会,提供一些玩具、图书、食品，让他们尽情玩耍、尽情享用；多做些集体游戏，让他们尽快适应周围陌生的环境，使他们逐步补上与同伴交往不足这一课。

（二）国外研究现状

心理学家荣格曾经把人的心灵与外在的周围世界发生联系时分为两种指向：指向个体内向世界与指向外部环境。指向外部的外向者的性格是坦率、随和、善交际、轻信、乐于助人、易适应环境；而指向内部的内向者的性格是安静、爱思考、富于想象、顾虑多、困惑、害羞、防御性强、交际面窄、适应环境困难。所有人都有外向和内向两种倾向，只是不同个体不同倾向的程度不同。对内向幼儿来说，他们与外部世界的作用方式更多地是指向于自己内部的心灵世界，从而在日常的幼儿园集体生活中表现出一些明显的行为。沉默寡言是内向幼儿的明显特征。从不主动举手，总是被动地等待老师提问，即使被提问了，也只是犹犹豫豫地轻轻地回答。这样的幼儿在集体场合，从不主动发言，特别是在面临突发事件及问题时，他们的脑子经常会处于暂时空白状态，并不能高速运转，所以在应激的状态下，他们更多地是沉默，而这种沉默是由他们天然的生理机制所决定的。                   著名的心理学家马蒂兰妮的研究发现，内向孩子的生理基础和外向孩子的不同，他们反应更加缓慢。但是内向孩子在这种场合不说话，并不代表他们没有想法，也并不代表他们不想说。此时，他们更多地是在组织自己的思路，他们只是需要更多的时间来弄懂老师的问题、组织对问题的回答、消化其他孩子的回答、适应这种突发的场景。

艾森克认为内向和外向不仅可以根据行为区分，还可以根据人的生理构成来区分。大量证据表明，内向者比外向者对刺激更敏感。也就是说，当出现外部刺激时，内向者的唤醒更迅速、更强烈，这表明内向者神经系统的兴奋过程占优势，即使非常微弱的刺激也可以唤醒脑皮层，唤醒度很高。而外向的人则相反，大脑皮层的唤醒度比较低，要非常强的刺激度才能唤醒大脑皮层的兴奋状态。有一个例子能很好地说明这个观点：外向的人在嘈杂的环境中不会觉得不舒服，因为只有嘈杂的音乐声或活跃的刺激才能让他的大脑兴奋起来，但内向的人本身大脑就处在一种兴奋的状态，这样的环境会让他觉得很吵，头昏脑涨，因为这种刺激超过了他能承受的限度。而在观看慢节奏的电影或听舒缓的音乐的时候，外向者很快就厌倦了，因为他们不太容易被这样微弱的刺激唤醒，相反，内向者在这样的环境中会觉得更加舒服自在，因此刺激程度较为适当。很多人把内向作为一个价值判断，并且带有贬义，这是一种 对 人 格解释 的 歪曲。内、外向没有好坏之分，需要扬长补短达到人格的完善。其实，很多父母对内向性格有误解或者不够理解，总认为内向就是“退缩、沉默寡言、犹豫不决、悲观忧郁、自我苛求、离群”等等，实是把内向等同于懦弱、羞愧等等负性词汇。这种思想无形中传递给孩子，会给孩子造成“内向就是不好”的错觉。在这样的观点影响下，内向的孩子会表现出不自信、自卑、退缩等行为。不喜欢与人交往，这是内向人的一个特点。但内向不是对社交恐惧，害羞才是对社交的恐惧。虽然内向的人容易害羞，但内向不等于害羞。内向是不知如何对刺激(包括社交刺激)做出反应，也就是说有时候孩子不知道如何与人交往，而不是害怕与人交往。内向的孩子在安静、低调的环境中更为自在，在与人交往中更多是在倾听，而不是高谈阔论。很多人把内向作为一个价值判断，并且带有贬义，这是一种对人格解释的歪曲。把性格分为内、外向并不是一种贴标签的行为，我们强调的是内、外向没有好坏之分，需要扬长补短达到人格的完善，这是家长应该树立的观念。美国总统奥巴马曾被认为是一个内向的人，他现在与人交往得很好，在公众面前的演讲也做得很好。所以内向的孩子尽管不喜欢与人交往，但多锻炼，多创造合适的机会，也能够建立起很好的人际关系。

二、^范文提纲

一．性格内向幼儿的特征

（一）内向幼儿的普遍表现

（二）内向幼儿的优劣势

二．幼儿性格内向产生的原因

（一）家庭背景与教养方式

（二）过早接触电脑

（三）自我意识敏感

（四）环境的改变

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三．如何引导性格内向孩子参与集体活动

（一）为幼儿提供愉快的心理环境

（二）培养其自信心

（三）加强家园合作，共同携手

（四）让每个幼儿参与各项活动

三、参考文献

 [1] 徐文丽.  让性格内向的孩子活泼开朗起来[J]. 山东教育(幼教刊) 2006（27）

[2] 齐晓娴.  帮助性格内向的孩子积极地与同伴交往[J]. 学前教育研究 2001（04）

[3] 张娱.  航行于外向世界的小小独木舟——浅谈性格内向幼儿的养育策略[J]. 中学课程辅导(教师教育) 2016（05）

[4]刘蓉.如何引导性格内向的幼儿[J].学园 编辑部邮箱，2014（11）

 [5]王萍.如何让性格内向的幼儿活泼起来.[J].课程教材教学研究(幼教研究), 编辑部邮箱 , 2011（01）

[6] 赵芬.  如何帮助性格内向的幼儿建立自信[J]. 课程教材教学研究(幼教研究) 2013(02)

[7]赵莉娜. “老师,娟娟说话啦!”——我是如何引导性格内向的幼儿的[J].好家长, Good Parents, 编辑部邮箱 , 2007(20)

[8].趾祥. 幼儿过早接触电脑易形成内向性格[N].卫生与生活报，2008-3-10

[9].黄琴. 性格内向幼儿的孤僻行为与家庭教育[J]. 幼儿教育, Early Childhood Education, 编辑部邮箱 , 1991(02)

[10]. 李丹\ 刘烨；性格内向幼儿在“画音乐”中的表现及策略研究[J]. 好家长, 编辑部邮箱 , 2016年(12)