《教师应对幼儿告状行为的策略研究》_开题报告

在幼儿园日常的保教工作中我们经常会碰见这样的情况，当别的小朋友都在活动或者上课的时候，总会突然出现这样的声音：“老师，他打我”，“老师，他把饭掉地上了 ”,“老师，他洗手的时候把水弄到我脸上了”等等。虽然这些只是很小很普通的事情，可是在幼儿看来却一定要告诉老师。

学前期，告状行为是幼儿的一种常见行为，他们通过这种行为寻求教师的支持、奖励或肯定。如何正确的引导幼儿的告状行为，规范幼儿的告状行为成为我们在日常的保教工作中所要面对和解决的问题。

正确的解决问题首先要了解问题的性质和产生的原因。幼儿告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，它突出目的是借助教师权威力量的影响，约束、改变、阻止同伴的行为，是幼儿解决问题的一种典型方式。

幼儿的告状行为广泛的存在于幼儿学前期的生活中，这与他们的生理心理发展特点密切相关。幼儿的道德发展特点，自由活动的类型，幼儿的认知发展与社会性水平以及不良的生活环境等都会导致幼儿告状行为的出现。由于社会经验的缺乏，在解决问题时他们更多的倾向和依赖成人，通过告状行为寻求帮助。随着幼儿年龄的增长、知识储备的增加和社会经验的积累，他们的告状行为也呈现出不同的特点：告状行为到中班出现大的变化，次数增多，频率增长；随着幼儿性别意识的觉醒，告状行为的性别差异逐渐明显，男孩比女孩有更多告状行为，也更多地成为“被告” ；性格因素在告状行为中发生作用，性格外向的幼儿与内向的幼儿相比更多的成为告状行为发生的主要作用者; 寻求保护式的告状逐渐成为幼儿告状行为的主要表现形式。

由于幼儿辨别是非能力较差，尚未形成可观的评价体系，因此需要对其告状行为规范和引导。该阶段的幼儿主要依靠成人学习各种能力，作为幼儿的主要教育者之一的教师需要充分发挥其作用，在日常的保教工作中对幼儿加以引导， 减少幼儿不必要的告状行为。

在幼儿园里，幼儿爱告状的现象十分突出。处于学前阶段的幼儿其心理发展水平表现出极大的差异，在发生矛盾时，开始寻找心理保护，自觉不自觉地向成人“告状”。 

幼儿告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时， 向教师发起的一种互动行为， 它突出目的是借助教师权威力量的影响， 约束、改变、阻止同伴的行为， 是幼儿解决问题的一种典型方式!

教师要了解幼儿告状的原因与特点，正确认识、看待幼儿的告状行为，科学地引导与教育幼儿，使幼儿在这个过程中学会交往，学会解决矛盾，从而提高交往的技能与水平。

二、^范文提纲

 (一)告状的界定及幼儿告状的界定。

　　１.告状的界定

　　２.幼儿告状的界定

（二）幼儿产生告状行为的特点及原因。

　　１.幼儿告状行为产生的原因

　　２.幼儿的年龄及心理特点

（三）教师无效应对行为分析和有效应对策略

　１.教师对幼儿的告状行为的错误态度及教学方法

（１）态度粗暴 

（2）不予理睬

（３）遇事老师解决 （４）双方都有错 

（５）对调皮的幼儿带有偏见 

　２.教师如何正确应对幼儿的告状行为 （１）要重视幼儿的告状行为，对幼儿的告状持欢迎态度 （２）教师认真倾听幼儿的告状，要了解原因“对症下药”

（３）培养幼儿的独立解决问题的能力，减少告状行为 （４）通过同伴间的交往，培养幼儿的分享意识 

三、参考文献

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