园本课程资源开发中存在的问题及对策——基于对小太阳幼儿园的调查_开题报告

园本课程来源于校本课程。校本课程始于20世纪70年代，它的出现源于对50年代和60年代课程发展趋势的反思。50年代和60年代，美国等一些国家遴选了一批专家学者，集中编写课程教材，而学校教师则几乎完全被排斥在圈子之外。这就出现了一种非常奇特的现象：由专家学者编制出一系列体现它们“意图”的课程；由外界的评价人员或督导人员承担课程的评价工作。在这种情境下，课程编制者（专家学者）、课程实施者（学校教师）和课程评价者（评价人员或督导人员）之间的脱节现象以及由此产生的各种弊端便暴露无遗了。在以后的20多年中，澳大利亚、加拿大、美国、英国等许多国家的政府曾经先后把全部或部分课程编制权下放给基层学校，使学校教师在课程编制方面有了较多的自主权。这逐渐形成一股世界潮流，这股潮流被称为“校本课程运动”。

通过全国中文期刊网检索结果可以看出，吴刚平最先在《教育评论》上发表了文章《校本课程开发的机遇与挑战》，又相继在《教育研究与实验》及《教育发展研究》上发表了《校本课程开发的特点与条件》与《校本课程开发活动的类型分析》。随后，很多高校及研究机构的教授、研究员等对校本课程展开了讨论。陈桂生和鲁艳分别对校本课程的概念及涵义进行了诠释；沈兰从校本课程的政策方面进行了解读；周军对影响校本课程开发的因素进行了分析与论述；崔允漷、陈建吉、傅建明以台湾S小学为例对校本课程的影响因素进行了讨论；崔允漷、杜萍发表的文章《校本课程开发：辩护与批判》中，指出了校本课程的优势与局限性；潘学中在《谈校本课程的开发》中提出了校本课程开发的客观需要、制约因素并提出了几点建议。

我国的园本课程起源于20世纪90年代，紧跟在校本课程运动之后。园本课程除来源于校本课程外，国外课程模式也对我国的园本课程产生重大影响，如银行街（BankStreet)早期教育方案、蒙台梭利课程模式、方案教学（ProjectApproach）、瑞吉欧教育模式等。因这些幼儿教育课程模式和理念都有其独特性，它们各自产生的原因、历史时期和条件不同，带有明显的地域特色，所以这些教育模式也可以称之为各国具有地域特色的园本课程。幼儿园课程改革的历程几乎就是幼儿园园本课程研究的历程。幼儿园课程分科教学模式逐渐向课程整合模式转变，一些经济较发达地区的幼儿园开始尝试课程园本化的研究与实践。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿园逐渐从课程忠实的实施者转变为课程开发与实施者，课程改革的深入使幼儿园园本课程实践研究逐渐形成一股热潮，成为幼儿教育改革与发展重点研究课题之一。

通过全国中文期刊检索，关于园本课程资源方面的文章有李嫔琦的《以自然为轴线建构园本课程》，周爱萍的《“集装箱式” 课程资源管理探索》，师云凤的《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用》，张卫民等人的《湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源开发研究》，葛晓英的《让本土民族文化走进幼儿园》，杨素琴的《浅议家长参与园本课程开发》，欧阳可珺的《幼儿园园本课程资源开发存在的问题及对策》，张海红的《园本课程资源整合利用的问题及对策》，龚炜的《利用网络资源，优化园本课程建设》，陈思的《论园本课程资源开发与幼儿教师专业发展》。有研究者提供了丰富的案例，有研究者对资源利用中的问题进行了相关讨论，也有研究者从教师专业发展的角度论述了课程资源开发。

综合上述，园本课程研究已经进入深入发展阶段，研究者们从园本课程的培训、教师专业成长、园本教研与课程资源开发等多个角度对园本课程进行了较为深入的研究。但是关于园本课程开发的相关制度建设、教师因素、园本课程开发中诸多问题背后的原因分析还不全面和深入，系统地论述园本课程开发中的现状及问题归因分析的文章还没有。因此，本文结合已有研究，从实践角度归纳园本课程的特征，对园本课程开发问题进行进一步剖析，找出其背后深藏的影响因素，为幼儿园园本课程开发与实践提供依据。

二、^范文提纲

摘要

引言

一、相关概念的界定

(一)园本课程与园本课程开发

(二)园本课程资源与园本课程资源开发

二、园本课程资源开发的意义

(一)有利于促进幼儿的全面发展

(二)有利于促进幼儿教师的专业成长

(三)有利于创建幼儿园特色

三、小太阳幼儿园园本课程开发的现状

（一）访谈调查对象简介

（二）园本课程开发的现状

1.园本课程认识

2.园本课程实

2.园本课程评

四、小太阳幼儿园园本课程资源开发存在问题

(一)开发的水平较低

(二)开发的结构单一

(三)开发的目的性不强

(四)教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力

五、解决小太阳幼儿园园本课程开发对策思考

(一)加强对教师的多层次多样化培训

(二)建立园本课程资源开发管理保障机制

(三)合理建构和优化园本课程资源结构

(四)重视教学在课程资源开发中的积极作用

(五)重视家庭和社区资源的开发

结论

参考文献

致谢

三、参考文献

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