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学前儿童家庭教育存在的问题研究以太仓市为例_开题报告

Ktbg19060 学前儿童家庭教育存在的问题研究以太仓市为例_开题报告（一）国内研究现状李燕的《学前儿童发展心理学》（2008）、林泳海的《幼儿教育心理学》（2011）等书，系统介绍了有关学前儿童的认知、生理、社会性等方面的特征及有关幼儿教育的各种教育理论。除此之外，彭建兰、胡小萍在《学前儿童家庭教育》（2009）一..

学前儿童家庭教育存在的问题研究以太仓市为例_开题报告 Ktbg19060 学前儿童家庭教育存在的问题研究以太仓市为例_开题报告

（一）国内研究现状

李燕的《学前儿童发展心理学》（2008）、林泳海的《幼儿教育心理学》（2011）等书，系统介绍了有关学前儿童的认知、生理、社会性等方面的特征及有关幼儿教育的各种教育理论。除此之外，彭建兰、胡小萍在《学前儿童家庭教育》（2009）一书中，指出学前儿童品德形成具有：道德认识简单；道德情感外露、易受感染；道德意志力较弱、自制力较差；道德行为模仿性很强四方面的特征。

曾汝弟在《家庭教育学》（2013）一书中指出学前儿童学习具有：无意识学习；模仿性学习；“囫囵吞枣”的学习；“先入为主”的学习；为好玩和新奇感而学习；思维活动要借助语言、动作、实物六个方面的特征。同时，好奇心强，在好奇心支配下好提问；进入了第一次心理断乳期两方面的心理特征，要针对这些特征对学前儿童进行教育。

陈鹤琴在《大教育书系家庭教育》（2013）一书中指出小孩子是好游戏的；小孩子是好模仿的；小孩子是好奇的；小孩子是喜欢成功的；小孩子是喜欢野外生活的；小孩子是喜欢合群的；小孩子是喜欢称赞的。

蒋有慧在《幼儿家庭教育》（2009）一书中从生活中经常发生的具体案例分析入手，提出应塑造学前儿童合作、爱心、诚实等十个方面的品行，并就如何塑造这十个方面的品行提出具体举措，案例与举措相结合，更易于为父母所理解和学习。彭建兰、胡小萍在《学前儿童家庭教育》（2009）一书中，以认真贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》的精神为指导，结合学前儿童品德形成的特点，指出父母应对孩子进行爱心、责任感、诚实守信、讲规矩懂礼貌四个方面的教育。

蔡迎旗在《家庭品德教育》（1998）一书中以为父母献上教子良方为出发点，主张在进行家庭品德教育时要注重科学运用理智施爱、因材施教、教育一致、因势利导、身教与言教并重、言行结合、随机而诲择机施教七个原则及讲究贵在明理、环境熏陶、榜样示范、切身体验、自我教育、表扬奖励、批评惩罚七个方法，在论述具体的方法与原则时穿插相关事例，力求形象、具体，便于为父母所掌握和实施。吴航在《家庭教育学基础》（2010）一书中指出家庭教育应坚持理智施爱、正确导向、以身作则、启发诱导、教育一致性、因材施教六个方面的原则及环境熏陶、说服教育、榜样示范、实际锻炼法、表扬奖励法、批评惩罚法、暗示提醒法七个基本方法。何桂美在《古代家庭道德教育》（2010）一书中，在引经据典中总结出对于现代家庭品德教育具有重要借鉴价值的典型示范、环境濡染、严慈相济、量资循序、明刑弼教五个方面的原则和方法。

本^范文主要参考了李生兰老师的学前儿童家庭教育的主要理论，包括《学前儿童家庭教育》，《幼儿家庭教育》，《比较学前教育》，中澳幼儿家庭教育比较，学前儿童多元文化教育初探等，这些理论重点探讨了儿童家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，及如何提高学前儿童家庭教育质量。家庭道德教育是儿童情商教育的一个组成部分，家长必须从创设环境、提升自身素质、提高教育能力等方面准备，为学前儿童的家庭教育提供必要条件。同时家长在选择教育机构时也需要充分调查教育机构的软硬件条件，为学期儿童的家庭教育提供良好的外部资源和支持。

（二）国外研究现状

国外对幼儿家庭教育的研究主要围绕教育观念、教育方式、家庭教育环境、家庭教育投资等方面来进行研究的。幼儿各方面的良好发展都与家庭教育有着千丝万缕的联系，因此，各个国家都较为重视幼儿早期的家庭教育。美国家庭教育倡导对孩子进行大力的鼓励与各方面优良习惯的引导而非仅仅保护或灌输；日本家庭则通过礼仪、孝亲，忍耐、挫折，自立、自信及创造、创新四个方面对幼儿进行＂四重＂教育。美国学者库克（2010）在其^范文《家庭教育指导师应具备的素质》中总结了家庭教育的实施者应具备的知识、能为、道德等方面的核也素质。美国2012年出台的《全国家庭教育指导思路》要求家庭教育的实施者要具有宽容、尊重他人、善解人意、乐观向上等素质。这些都为家庭品格教育中实施者提供了较为具体的要求、内容和方法。家长的教育观念包括对幼儿的期望，对教育幼儿持有的信念等，是其在进行家庭教育时的一种基本认知，家长的教育观念不仅会对幼儿认知方面的发展有着重要影响；而且家长所持有的教育观念也会影响他们的教育行为，对幼儿各方面发展也都会产生影响。

西蒙兹最早证实教育方式对幼儿发展存在影响；鲍姆琳德通过对幼儿发展与教养方式之间关系的研究，将家庭教养方式分为3类；专制型、权威型、放纵型。幼儿发展受家长教养方式的影响，同时幼儿的行为也影响着家长的教育方式。

欧洲的一些国家，如瑞典、挪威、英国、德国、法国等国也十分重视家庭教育。不止开展大量的家长参与学校教育课题研究，还制定了一系列的法律法规。如英国政府从19世纪末就开始制定法律法规、监督调查、资助等等一系列的措施来干预父母对孩子的养育。挪威和瑞典不止颁布法律规定母亲有休产假的权利，同时还制定并颁布了《父亲法》，规定父亲亦应休产假一起照顾婴儿。

二、^范文提纲

一、研究背景

二、研究意义

三、家庭教育的概述

（一）家庭教育的含义

（二）家庭教育的必要性

四、太仓市学前儿童家庭教育现状及存在的问题

（一）学前儿童家庭教育现状

（二）学前儿童家庭教育存在的问题

1、家庭教育环境欠佳

2、家庭教育内容存在偏差

3、家庭教育方式比较陈旧

五、对学前儿童家庭教育的对策

（一）转变家庭教育的观念

（二）提高父母自身的素质和能力

（三）建立良好的家庭教育环境，创造和谐的氛围

（四）建立和谐的亲子关系

（五）政府和幼儿园要加强对学前儿童家庭进行指导

六、总结

三、参考文献

[1] 李红;走出学前儿童家庭教育的误区[J];科教文汇(中旬刊);2010年04期

[2] 龚小河;浅谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J];学周刊;2012年22期

[3] 李庆莲;浅谈幼儿家庭教育[J];新疆教育学院学报;2007年02期

[4] 鲁艳红;家庭教育也急需“改革”[J];教育与职业;2000年06期

[5] 袁曦;教养方式对儿童发展的影响分析：基于杭州市学龄前儿童的实证研究[D];浙江大学;2011年

[6] 张富洪;学前儿童家庭情商教育及其实施[J];教育导刊(下半月);2010年12期

[7] 宁楠;家庭教育对学前儿童发展的影响与策略[J];新课程(小学);2016年09期

[8] 李英;农村学前儿童家庭教育问题与对策[J];文教资料;2016年01期

[9] 朱芳红;农村留守学前儿童家庭教育弱化探析[J];现代教育科学;2006年12期

[10] 王丽;论农村地区幼儿家庭教育指导[J];内江师范学院学报;2014年05期

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