家园合力共促成长——家园沟通渠道的有效性研究_开题报告

文献综述

一、国内研究现状

家庭教育需要学校教育的指导和配合。由于大部分家长不是教育方面的专家，缺乏教育理论的指导，缺乏对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究，面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验，仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现许多偏差。突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。

刘力教授将家长参与的活动形式分为三个层次。(1)“形式上的参与”。这是最表面化的参与层次。家长在得到邀请时访问学校，参加家长一教师会议、开放日、作业展览等活动。(2)“人际的参与”。这是一种双向交流式参与，家长与教师在较亲切的气氛中相互交流信息和建议。像家访、家长参与课堂教学等均可列入此类。(3)“管理式的参与”。北爱尔兰大学教授摩根等人把家长参与的活动形式分为低层次参与和高层次参与。低层次参与仅仅享有知情权，而高层次参与则

享有决策权，可以协助学校运作，参与学校决策。

杨俊在江苏省13个地级市进行了问卷调查，就家校沟通途径进行了研究。结果发现家长报告的六种家校联系形式的发生比例是：家长会：41．5％；电话联系：23．7％；家访：14．3％；便条联系：6．9％；其他：6．3％；没有联系

7．1％。可见，目前家校沟通形式仍比较单一，家长会和电话仍然是主要的家校联系形式。王维平等人在山西省11个市进行了调查，结果发现，家长、教师、学校都有家校沟通的意愿，学校最为积极，学生也反应强烈，但家长反映一般；家校沟通的形式多样。目前中小学家校沟通中存在的问题主要有：沟通的形式多样，但内容单一；家校沟通缺乏常设组织机构和组织章程；家校之间互动较少。白冰、任仕君在长春市城区以分层抽样的方法抽取了七所小学进行家校沟通的调查，发现其中存在的主要问题是：（1）家校沟通意识不强；（2）家校沟通形式单一；（3）家校沟通的连续性差；（4）家校沟通的质量较低、效率不足；（5）家校沟通缺乏有效的保障机制。

二、国外研究现状

　 (一)美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类:

　　1.家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。

　　2.家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。

　 3.家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。

　(二)英国北爱尔兰大学教授摩根 (V•Morgan)等人按家长参与的层次分为三类:

　　1.低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。

　　2.高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。

　  3.正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。

(三)美国学者戴维斯 (D•Davies)主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类:

　　1.以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。

2.以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。

3.以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。

4.以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。

^范文提纲

    

 一、家园合力实践模式的内涵

 （一）对家园合力实践模式的理解

  (二)家园合力实践主体的角色定位

1.家长的角色定位              

 2.教师的角色定位

二、家园合力共育工作的“六个共建”

 （一）共建管理

（二）共建课程

 （三）共建课堂                                                                      

 （四）共建安全

 （五）共建评价

 （六）共建健康

三、家园合力工作的“五个沟通”新途径

（一）“微信”家长园地  

（二）“家校通”网络平台

（三）微视频

（四）母亲会所  

（五）家庭小队

    

四、家园合力工作的“四个加强”

（一）加强领导与督导

（二）加强研训

 （三）加强保障

 （四）加强宣传

  

【参考文献】

[1]北京市空育科学1究所·陈解文集(下)[M].北京:北京出版社，1983：9.           

[2]章志光·社会心理学[M].北京:人民教育出版社,1996:407.  

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[5]吴素意·幼.儿园家园合作的新方式:母亲会所[J].学前教育研究，2011

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[10]樊茜;幼儿园家长委员会的现状、成因及对策[D];苏州大学;2010年