幼师职业素养与学前教育影响力的构建_开题报告

素质与素养

“素质”一词本属于生理学概念，《辞海》对素质的解释是：“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。”素质一词各门学科均有涉及，虽然不同学科因其研宄对象和目的等不同而对其解释有所不同，但均一致认为素质是指以人的自然属性为前提，以先天禀赋为基质，通过后天环境、教育与个体行为之间旳相互作用而形成的个体身心组织结构，它具有内在的、相对稳定的特征。由此可见，素质的形成主要与先天和后天两个方面因素有关。而素养的形成和获得主要受后天环境或教育对个人的作用。英语中对“素养”的解释则偏重结果，主要包含两种不同的含义，一种是指有学问、有教养，对象主要是学者，另一种指能够阅读、书写，有文化，对象是普通大众。我国对素养的解释则偏重过程，认为素养是经常修习涵养。虽然中外的解释侧重有所不同，但却都认为其形成和获得受后天环境和教育的影响。由此可见，素质强调与人本质相关的特质和特性及后天的影响。而素养则更强调人通过后天修养和学习而逐步形成的涵养特性。本文主要采用“素养”一词，更强调后天环境或教育对个体的影响作用。

幼儿园教师素养的调查研究

年在国家基础改革的同时，幼儿园科学教育作为基础教育的一部分，也受到了人们的重视，幼儿园素养的培养关注的热点，作为对幼儿及幼儿教育有重要影响作用的幼儿园教师，其素养引起了人们的关注，但是并没有引起足够的重视。关于幼儿园教师的理论研宄和实证研究都较少，研究的规模也比较小。年贵阳幼师课题组对贵州省幼儿教师科学素养进行了一次调查，调查结论为：1、幼儿教师队伍趋于年轻化，有利于她们更新教育思想、接受科学知识；2、幼儿教师对科技活动很感兴趣，自身充满信心；3、幼儿教师的科学素养较差、整体科技教育技能仅处于中等水准，实验基地幼儿教师的学历偏低。王萍对高师教育系的学前专业学生做了相关调查，调查结果不容乐观：有的学生不知道“纳米”是什么，认为光速比声速快；有的学生认为电子比原子小。另外，从优秀博硕学位^范文、外文期刊数据库、中国期刊全文数据库及一些书籍资料入手对教师素养的调查研宄进行文献搜集和梳理，将幼儿教师学素养分为：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。总之以上研宄有很大的共性，幼儿教师科学素养水平较低，有地区、年龄、学历、教龄等方面的差异性。幼儿教师对科学知识的理解模糊，尚未形成正确的科学世界观，并且缺乏良好的科学精神和正确的科学态度，不重视对幼儿科学精神、态度的培养等。从研究内容上看：公民科学素养主要是从对科学概念和术语的了解、科学方法的了解、三个方面进行调查；教师科学素养主要是对研宄者的个人基本信息如学历、年龄、教龄、专业等方面进行调查，以及对相关基本科学知识的了解、科学方法的了解、科学态度、科学精神等方面进行调查。当然，迄今为止，关于教师科学素养的调查指标还不明确，本文通过文献梳理，在总结和借鉴前人研宄的基础上划分幼儿教师科学素养的维度并以此设计调查问卷，具有为今后教师科学素养的相关研宄具有一定的理论价值。从研宄规模上看，其中关于教师的科学素养尤其是幼儿教师的科学素养调查规模或范围较小，多为局部地区的调查，其研宄很难反映大多数幼儿教师的素养水平。

综上所述，幼儿教师素养的水平直接影响到幼儿素养的提升，从而直接决定着我国未来公民的素养水平，甚至影响我国科学技术力量的发展和综合国力的提高。朱智贤《儿童心理学》在“儿童心理学的任务”中明确要求：要以自己的科学规律为新一代的教育事业服务，既要考虑儿童现有的发展水平，又要恰当地提出新要求，并把这种要求变为自己的需要。并把这种要求变为儿童自己的需要，才能使教育工作更好的进行，教育质量不断地提高。因此基础教育课程改革要求未来幼儿园教师必须具备较高的素养，才能更好的贯彻新课程理念，从而适应社会对于他们的期许。然而，目前我国关于幼儿园教师素养的研宄比较匮乏。所以本研宄通过调查了解幼儿教师素养水平及其影响因素，为今后所在区域的幼儿园教师素养的培养和培训提供一定的参考，并能积极推进相关部门制定进一步切实有效的策略。现阶段，我国的幼儿教育，教师在幼儿园大都处于权威地位，师生关系不平等，加之媒体报道的 “虐童”事件，近年来对幼儿教师的关注日益加强，成为幼儿教育的热门话题，针对虐童事件，提出如何提升幼师执业素养，从而做好幼师教育的改革与发展，同时对新时期的幼儿教育工作者的学历、专业水平、自身综合素养等教育技能的构建，提出我国现代及未来幼儿教育和社会市场对幼教专业人才的需要。调整幼师教育目标，构建和谐的学前教育生态体系，通过新时期幼儿教育的教师应具备的五个层面的素质，对课程体系和教学内容进行改革和调整的思考，并对解决幼儿教师道德失范问题提出自己的观点。在构建学前教育影响力的过程中，从幼儿自身生长规律出发，对幼儿教师应具备的自身素养、专业能力、在教育过程中的具体做法对孩子的影响力等方面进行阐述，从而实现“爱的教育”。

二、^范文提纲

一、提升幼师执业素养，做好幼师教育的改革与发展

（一）对幼儿教师学历的要求

（二）幼师教育技能的构建。

二、调整幼师教育目标，构建和谐的学前教育生态体系

（一）如何培养高素质的现代幼儿教育师资

（二）对现阶段幼儿课程体系和教学内容进行改革和调整的思索

（三）加强实验室基础设施与师资队伍建设

（四）亮出对解决幼儿教师道德失范问题的观点

三、积极在学前教育场景落实幼师德育素养的提振

（一）幼师应该热爱所从事的教育事业。

（二）怎样做才能更好地践行“爱的教育”

（三）幼师扩展知识面，提高职业素养的途径

（四）言传身教，树立榜样，对儿童形成潜移默化的正面影响

四、激发幼师执业活力，重塑学前教育教学体系

1、提高思想认识,丰富专业理论知识。

2、创新教学计划,突出专业特色。

三、参考文献

[1] 教育部基础教育司编：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年版。     [2] 黄人颂：《学前教育学》，人民教育出版社1989年版。     [3] 朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社2003年版。     [4] 刘晓东：《儿童教育新论》，江苏教育出版社1998年版。     [5] 霍力岩：《学前教育评价》，北京师范大学出版社2000年版。

[6] 陈庆苏，“公共图书馆少年儿童教育只能调查思考”，重庆图情研究，2012（09）：97-98

[7] 王林红，“发挥以书育人的教育职能 做好少年儿童的阅读指导”，科技创新导报 ，2011（01）：04

[8] 孙宏艳，“少年儿童偶像与榜样接纳状况及对榜样教育的启示”，教育科学研究 ，2012（12）：45-46

[9] 岳波，浅谈幼儿园教师职业道德培养[J].考试周刊，2013第96期

[10] 李圣丽，候秀英等，同继续教育提高幼儿园教师素养的实验报告研究[J].教育科学研究，2000（4）