无声的春天——3-6岁听障儿童绘本学习的教学实践研究_开题报告

听障儿童全面康复

听障儿童首先是儿童，0-6岁是儿童发展的一个关键期。儿童是主体，家长是主导，教师是指导，要发挥家长的主导作用。从家庭、社区、康复机构等全面开展幼儿身体、行为、认知、性格、意志、情感的活动。尊崇保教结合，对幼儿实施体、智、德、美等诸方面全面发展的教育，正常儿童从健康-语言-社会-科学-艺术五方面开展，听障儿童则在原五大原则基础上结合另外五大原则（听能-言语-语言-认知-沟通）去发展。让家长了解学龄前儿童言语语言的习得，如何在家里帮助孩子学说话，家长如何配合老师的教学工作。听力训练并不能改变听觉器官的病变，但能够发展和利用听觉的残余功能，结合视觉、触觉感官功能，逐步学会与人交往。

听障儿童听能管理手册

听力训练实际是听觉功能的训练，经常提到的听力和听觉能力是两个不同的概念：听力是指人耳对声音的感知力；而听觉能力则是指对接收到的声音进行综合分析、理解、记忆的能力。

听力是先天具有的，是靠正常的听觉器官来感知的；而听觉能力是靠后天学习获得的，靠正常的大脑皮层来完成的。听力越好，听到的声音信息就越多，听觉能力的发展就越快。为听障儿童选配适宜的助听器，使听力得到最佳程度的补偿，是使听觉训练达到最佳效果的保证。通过听力训练，听力不会发生改变，但听觉能力会逐步提高。

很多家长往往会因为不接受孩子的听力情况，导致孩子不能尽早的康复，不能正常的学习，只会用肢体和眼神去表达自己的想法，这是错误的。

听障儿童听觉口语教学示范

听觉口语需要

听觉训练要点：

（1） 需要耐心 与信心（2）听能训练每天，多次数，短时间，有趣味性，多变，简单易做的游戏（3）渗入日常生活中，注意实用性（4）不可勉强孩子听声音，不要急于求成。

训练纲要：

初级：开始佩戴助听器，感受声音的存在

（1）听环境中的自然音（2）分辨有无声音，并有反应：如听到鼓声开跑等

中级：分辨各种声音及少量词句，建立声音是有意义的概念

（1）分辨不同种类的声音（2）声音的长短（3）声音的次数，快慢（4）声音的方向，强弱，高低

高级：分辨常用的词句

听障儿童综合活动教学指导

通过本书我了解到：

1.对学前听障儿童康复教育过程中遇到的一些概念与认识问题做出必要的澄清，更好的帮助教学实践者理解和领悟全面康复教育思想的内涵；2.以健听儿童的学前教育目标为参照，初步建构听障儿童学前教育的目标与内容框架，突出教育目标的可操作性，为教学实践者和管理者评估教学质量提供基础依据和标准；3.强调教学活动类型的丰富性和教学活动方案的示范性，对“教什么”和“学什么”这一基本的问题做出基本规定，为教师从事康复教育活动提供参考；4.努力把符合学前听障儿童年龄阶段特点和接受水平的有关间接知识经验进行加工提炼，以教材的形式进行呈现，为其知识经验的建构提供有效支撑。

听障儿童综合活动画册

在听障儿童综合活动教学指导的基础上，抽取部分活动进行绘画并以图文并茂的形式呈现，引导幼儿去观察，激发幼儿的兴趣及创造力，从生活中去探索累积经验培养积极良好的学习态度。为孩子创造丰富有趣的环境，提供更多可操作、有启发的教玩具，帮助幼儿学习和成长。

（六）让孩子能听会说——听障儿童家长知识手册

针对听障儿童的语言发展，很多家长们都选择将孩子送到康复中心，接受康复学校的学习康复。然而，即使每天把孩子送到康复中心上课，孩子言语信息输入量也不可能通过课堂上仅有的几个小时就达到正常的水平。让家长变成康复老师，在孩子的日常生活中进行全天候科学有效的语言输入和康复训练。秘笈一：安静的聆听环境是基础，秘笈二：日常生活是最好的教学素材，秘笈三：时刻跟随孩子的兴趣，一起关注他在感兴趣的事物，秘笈四：善用平行谈话、动作和语言相匹配，秘笈五：声学强调----像唱歌一样说话，秘笈六：大声歌唱吧，跑调也没关系，秘笈七：玩造句练习，秘笈八：养成自言自语的习惯，他什么都听得到的，秘笈九：学会停顿和等待，秘笈十：从生下来的那一刻开始与孩子一起读书，秘笈十一：深呼吸、观察、描述、变换句式、重复重复再重复。如果父母能学习和欣赏孩子的优点进而肯定孩子，也必能培养出自信的孩子。“鼓励”是建立孩子自信的基本，他认为所有适应不良的问题都是气馁的表现，若给予鼓励、赞赏和肯定，便能修正许多不良行为，建立孩子的自信心。

（七）咿呀学语活动画册

借助咿呀学语课业手册阅读“小鸭子，一身黄，唱起歌来嘎嘎响，摇摇摆摆下池塘”，生动形象的图片帮助幼儿善于观察，从故事中去聆听，从动物、蔬菜、水果、交通工具、生活用品、声音各方面引导幼儿学习，让幼儿主动去探索寻找生活中的事物去寻求配对，爱上看书，喜欢阅读。在每一个具体的教学活动推行过程中，家长可依据教学活动的基本提示，针对聋儿的实际表现，采用灵活的策略和方式，确保每一教学目的完成。这一点至关重要。

（八）言语听觉反应评估

本书适用于2-7岁儿童的听觉能力评估、听力障碍儿童配戴助听器或植入人工耳蜗后的听觉康复效果评估，以及配戴助听器或植入人工耳蜗前后的语言能力评估。通过单音节词、短句识别、看图说话、模仿长句、三音节词识别、声母识别、数字识别、双音节词声调识别、双音节词识别、听话识图、语言清晰度、韵母识别、主题对话、自然环境声响等方面的评估，告知家长其孩子目前的康复水平在哪里，接下来制定新的康复计划。

二、^范文提纲

引言：在我们的普遍认知中，听力障碍基本上是无法挽救的，也就意味着终身残疾。但事实上，很多的听障儿童，是可以通过及早的对症治疗、采取听力补偿措施和言语康复训练，从中获得听力补偿以及如同常人般说话的能力。听障儿童康复的最佳时期是7岁以前，本文针对3-6岁听障儿童进行研究。聋儿康复工作是一系统工程，涉及到众多互相联系的影响因素，必须长期以及针对性的进行研究跟踪。

一、绘本教育的概念与目的

（一）什么是绘本教育

（二）绘本教育的目的

二、3-6岁听障儿童如何进行绘本教育

（一）3-6岁听障儿童家庭绘本教育引导

（二）3-6岁听障儿童教师绘本教育引导

1、3-6岁听障儿童绘本教育的重点

2、3-6岁听障儿童绘本教育的难点

三、3-6岁听障儿童绘本教育与全面康复的建议

（一）3-6岁听障儿童绘本的选择

（二）3-6岁听障儿童绘本教学的实施

（三）如何让3-6岁听障儿童爱上绘本

三、参考文献

著作：

[1]胡向阳.听障儿童全面康复[M].北京：北京出版社，2013.203-266

[2]中国聋儿康复研究中心.听障儿童听能管理手册[M].北京：中国文联出版社，2011.76-90

[3]中国聋儿康复研究中心.听障儿童听觉口语教学示范教材[M].北京：中国文联出版社，2011.108-150

[4]王东升.听障儿童综合活动教学指导[M].北京：中国文联出版社，2014.48-96

[5]中国聋儿康复研究中心.听障儿童综合活动画册[M].北京：中国文联出版社，2015.12

[6]胡向阳.让孩子能听会说——听障儿童家长知识手册[M].北京：中国劳动社会保障出版社出版，2013.52-68

[7]中国聋儿康复研究中心.咿呀学语活动画册[M].北京：华夏出版社，出版年.11

[8]全国三项康复工作办公室.学说话[M].北京：华夏出版社，2015.18

[9]孙喜斌.言语听觉反应评估[M].北京：中国听力语言康复研究中心，1991.59

[10]中国聋儿康复研究中心.听障儿童听觉口语教学示范[M].中国盲文出版社

[11]中国聋儿康复研究中心.咿呀学语活动画册[M].北京：华夏出版社，出版年.21

[12]真果果.宝宝学说话（语言启蒙第二辑）[M].中国人口出版社.2016.16