《幼儿教师信息素养现状调查研究》_开题报告

一、国内研究现状

在我国，有很多学者都对幼儿教师信息素养方面进行了研究，比如学者刘凤娟和学者刘丹，在她们的研究中，提出幼儿教师的信息素养应该在教学中充分体现，比如对信息技术能够合理运用，能够有效分析信息，获取信息，加工信息以及运用信息等，其次还能够对教学媒体熟练运用，教学时合理制定相关方案，实现最优的教学效果。除此以外，其他学者也进行相关研究，比如在王永军的^范文中把幼儿教师信息素养分成了四个方面分别是：基本信息素养，学科信息素养，科研信息素养和发展信息素养。本篇文章也是根据其分类展开了具体的研究。

关于幼儿教师信息素养提升的必要性研究，我国学者邱微微和刘丹，刘凤娟的观点高度一致。第一个观点是根据时代大背景出发的，从幼儿教师信息素养的提升是学前教育信息化不断发展的必然结果，其次，伴随信息化教育改革的深入,各种新的教学媒体逐渐应用到各级教育领域,新型教学媒体凭借着很多优势，如较高的便捷性，功能的多样性等，被更多的学习和教学的人所推崇，原有的那些教学模式和风格正在面临着前所未有的挑战,多媒体技术在幼儿教学活动中正在逐步展示他的优势。就目前的发展趋势来看,具有良好信息素养的高科技人才逐渐成为用人市场需求的主流,学前教育作为人才培养的起点理应顺应国际潮流。未来的幼儿教育应当是以幼儿为主体,借助教学媒体进行结合感官的情境性教学活动,其中教师更多的是作为教学内容的提供者和教学活动的组织者而非决策者,为幼儿提供学习资源,创设真实的学习情境。第二个观点是从幼儿教师自身专业性发展角度出发，提出幼儿教师提高自身信息素养是一名幼儿教师终身学习的必然要求，同时也适应了个人发展的要求和社会发展的要求，并且需要对信息化的学习方式以及学习手段灵活运用，合理的安排时间，来促进学习制度的提升。由此可以知道，终身学习的核心是“学会学习”,也就是说学习者知道何时需要何种信息并且能够高效地找到所需的信息,这正体现了信息素养的本质。所以，信息素养可以被认为是终身学习的基础和促进因素。第三个观点是从受教育者幼儿的角度出发，认为幼儿教师培养自身的信息素养，是合理有效引导幼儿成长的需要，幼儿一般是指3-6岁的儿童，此阶段的孩子有独立的要求,会希望自己做叠被子等事情,思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等，因此幼儿已经初步具备主动性。幼儿在接受教育时我也本能的选择更加新鲜的、更具有感官刺激的、不给他们带来约束感的学习方式。计算机具有交互的作用，可以提供一个平台，让幼儿进行人机互动，提升幼儿的自信，以更加放松的姿态去学习新知识。所以，幼教需要不断提升自我信息素养，熟练的获取教学信息，并对多媒体技术能够熟练应用。

其次，学者郭松和孟庆玲也从这三个方面出发阐述了提升幼教的信息素养是非常必要的，但是表述方面做了些调整，他们认为幼儿教师培养自身的信息素养有很多好处，比如能够推动幼教的专业发展，适应现阶段信息化发展的需求，促进幼教提升自身的终身学习的能力。

二、国外研究现状

在国外，教育学家很早就投入到了教师信息素养领域的研宄中，故而在这一领域的发展也比较快，形成了较多的研究成果。��

ALA和AECT协会联合推出针对中小学教师的九个学生应当习得的信息素养�嵄曜迹�其中对教师的信息素养要求主要从信息能力、独立研习以及承担社会责任展开。

针对高等院校学生的信息素养标准，美国则在本世纪伊始颁布的标准中设立了一级指标五项，二级指标二十余项以及三级指标近九十项。此处着重介绍一下一级指标，分别是：(1)对信息的本质和信息的需求能够判别；(2)能够有效用地利用信息；(3)有能力判别及评价信息和该信息的来源，同时在自己的知识以及价值体系中消化信息；(4)有能力单独地或与他人协作地运用信息实现任务目标；(5)掌握社会、经济及法律知识，在伦理的框架下使用信息。美国在全国的教育技术标准实施十余年后又对这一标准进行了新一轮的修订，对教师必须具备的能力进行了新的定义和补充。第一，充分鼓励并推动学生的学习与创新。教师在传授专业知识的过程中，应通过信息技术的应用来培养学生更高的学习能力和创新能力，并在课堂或虚拟教学中给予学生更多的体验机会。第二，构建数字化的学习体验及评估。教师以给予更好的学习体验为目标进行学习课程的设计和评估，通过将资源进行数字化的糅合来扩大教学的效果，使接受教育的学生能够匹配NETS*S中对于知识、能力和态度的要求。第三，创造数字化的学习与工作。一名符合现代信息社会要求的教师需要具备对外展现其知识、技术以及工作的能力。第四，培养和提高作为信息时代公民的社会责任。信息化时代对教师的要求是要对地区和世界的社会问题有所了解并承担相应的社会责任，教师在教学和日常生活中都应当以合法和符合道德标准来要求自己。第五，持续提高自身的专业和领导的技能。教师也可以通过现代化的技术与资料来支持学习，使自身的专业素养不断提高，身体力行地向学生展现终身教育理念的贯彻，并在专业实践中提升领导技能

B. ^范文提纲格式

引言

一、问题的提出

（一）选题缘由

（二）文献综述

（三）研究意义

（四）核心概念界定

二、研究设计与方法

（一）研究对象

（二）研究内容

（三）研究方法  

三、研究结果与分析

（一）幼儿教师的基本情况

（二）幼儿教师基本信息素养情况

（三）幼儿教师学科信息素养情况

（四）幼儿教师科研信息素养情况

（五）幼儿教师发展信息素养情况

四、结论与建议

（一）结论

1.幼儿教师基本情况

2.幼儿教师基本信息素养

3.幼儿教师学科信息素养

4.幼儿教师科研信息素养

5.幼儿教师发展信息素养

（二）建议

C. 参考文献

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[2]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究［J］.中国教育信息化.2014（10）58-61

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[4]邱微微.信息化环境下幼儿教师信息素养现状及培养策略研究［J］.佳木斯职业学院报.2014(8):178-179.

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[7]刘丹，刘凤娟.信息化环境下幼儿教师信息素养的研究［J］.中国教育信息化.2014（10）58-61

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