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幼儿园教师的职业规范和道德素养开题报告

Ktbg20138 幼儿园教师的职业规范和道德素养开题报告我国在幼儿教师职业道德研究方面起步较晚，从目前的研究来看，国内的幼儿教师职业研究主要从研究政策入手，具有一定的本土特色。其一，是对于幼儿教师职业道德的界定、要求等理论问题的研究。刘彦华认为，不同时期的幼儿教师职业道德具有不同的时代内涵和意义，应该以..

幼儿园教师的职业规范和道德素养开题报告 Ktbg20138 幼儿园教师的职业规范和道德素养开题报告

我国在幼儿教师职业道德研究方面起步较晚，从目前的研究来看，国内的幼儿教师职业研究主要从研究政策入手，具有一定的本土特色。其一，是对于幼儿教师职业道德的界定、要求等理论问题的研究。刘彦华认为，不同时期的幼儿教师职业道德具有不同的时代内涵和意义，应该以发展的眼光看待。彭亚青、周振军认为，“教师职业道德是指教师在从事教育工作中必须遵守的行为、道德规范和准则的总和，是教师对自己从事的职业道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，是教师在这一特殊职业的工作中形成和发展起来的品德”。拥有类似观点的还有方凌雁、姚亚东等人。虽然对于幼儿教师职业道德问题的界定和要求不尽相同，但对于幼儿教师师德最基本的规范与要求还是较为接近的。

其二，是关于幼儿教师职业道德现状、产生的问题及原因分析方面的研究。

此类研究在幼儿教师虐童事件产生后出现激增。陈东梅等学者以某一地区为调研对象，结合实际事件和案例进行分析讨论。唐志彬对于幼儿教师质量问题的研究得出社会各界对于幼儿教师师德的要求普遍偏高是一种大众现象，认为这也是问题产生后社会哗然的原因。王凯对当前的师德观念提出三大特征:从崇高师德转向底线师德，从拓展性师德转向专业化师德和从抽象师德转向实践性师德。

二、国外研究现状

（一）关于国外研究现状

国外的幼儿教育发展的历史较长，特别是西方发达国家已经积累了大量的幼儿教师培养经验。包括美国、英国以及日本等国家很早就开始探索幼儿教育科学的发展规律，法国和德国依靠政府制定相关政策来确立和形成比较固定的教师政策体系，并将教师的入职要求、聘用程序以及权利义务都写入法律中，通过法律给予保障。

皮亚杰通过对儿童心理学研究反思教师道德问题，认为任何的教学内容和过程都应遵循儿童发展的规律。他对幼儿教师的教学活动做出了明确的规定，并希望幼儿教师能够做到转变自身的角色认知和教学观念，做到通过态度上的转变来实现儿童的健康发展需求。日本著名教育家福泽谕吉认为，幼儿教师应当做到言传身教，且身教的重要性要胜于言语上的教学。他在《福泽谕吉教育论著选》中说，德育贵在身教而不在于言教。要培养学生的道德观念，只靠教师的讲授不足以奏效，父兄的训诫也难以成功，最重要的是教育者本身是一位有德行的人。当教师自己拥有良好的品质并将其在日常中展现出来，才能对幼儿产生潜移默化的作用。加里宁也说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全部学生。这些往往是觉察不出的。但还不止如此。可以大胆地说，如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以一个教师也必须好好检点自己。”总之，国内外关于幼儿教师职业道德的研究为本文提供了丰富的研究资料。

引言

幼儿教师职业道德的内涵、特点与意义

（一）幼儿教师职业道德的内涵

（二）幼儿教师职业道德的特点

（三）幼儿教师职业道德教育的重要意义

二、幼儿教师职业道德存在的问题

（一）幼儿教师缺乏高尚的职业理想与信念

（二）幼儿教师缺少职业认同感与自豪感

（三）幼儿教师专业态度和行为存在问题

（四）幼儿教师对于职业道德认识不足

三、培养幼儿教师职业道德的对策

（一）营造道德教育良好的社会环境