突出特色，打造品牌幼儿园——民办幼儿园的生存与发展前景分析-开题报告

在激烈的市场竞争中，民办幼儿园要赢得生存和发展就必须走特色发展之路。民办幼儿园特色发展是其在幼教领域中个性化的过程，而在这一过程中，民办幼儿园充分发挥自身的优势，超越一般化的标准；主动创建独特的园所文化；彰显作为幼儿园特色发展的“灵魂”的专家型园长的个性。民办幼儿园特色发展是其整体优化的成长过程，是将幼儿园的六项因素有机整合的过程。民办幼儿园特色发展所走的道路是一条可持续发展的前进之路。民办幼儿园特色发展抓住了可持续发展的四个关键，在实践操作中它所坚持就是以“特色”为核心的内涵发展方式。

上世纪90年代中后期以来，我国民办幼儿教育迅速发展。从1996年至2011年，全国民办幼儿园占幼儿园总数的比例由13.06%上升到55.33%。近十年来，全国民办幼儿园教育，无论学校数、在园学生数及其占同级同类教育的比例，都呈逐年增长的态势，客观上成为幼儿教育的主体力量，对加快幼儿教育的普及起到了积极的作用。但是，由于政府公共管理职能的模糊和管理行为的僵化，民办幼儿教育发展中存在的问题不仅没有得到解决，还无形中激化了矛盾。

研究的意义：幼儿园特色品牌建设是幼儿园全面建设与可持续性发展的必经之路，对培养高素质儿童，对社会和谐发展有着积极地促进作用。幼儿园品牌建设应根据社会发展进程，有计划、有步骤的扎扎实实的进行，坚持研究与实践同步，特色与品牌同行，全面建设与特色打造缺一不可。

面对当今教育市场的需要，公办幼儿园的强势压力，以及各种民办幼儿有之间的激烈竞争，突出特色，打造品牌幼儿园的发展正好应了眼下民办幼儿园的发展需求。本文将根据探寻杭州当地民办幼儿园的生存与发展中存在的问题并针对这些问题提出有效的解决方案！

二、课题研究的目标、内容

目标及内容

1、打造品牌幼儿园需要幼儿园有准确的自身定位优势

一所成功的幼儿园应该是一个品牌凸显、特色鲜明的幼儿园。一所品牌幼儿园要有好的办学宗旨、好的办学理念、好的办学条件和好的管理机制。品牌，不是一个幼儿园的名称，而是一种文化内涵的外在体现，是一股不可复制的核心竞争力量。真正的品牌幼儿园是可以给孩子情智和利益带来积极的影响，使家长对幼儿园产生浓厚的情感，充分信任和接受，并形成对幼儿园认知的总和。如何打造一所品牌幼儿园？根据我所了解的，谈以下几点想法：

1. 园长是打造品牌的灵魂核心

园长首先是一种精神力量。园长更应该是一种修养力量。园长也应该是一种风格力量。园长是幼儿园的领导和核心，是幼儿园教育的组织者和决策者。园长的教育思想、敬业精神、人文素质及其理论水平与业务素养，很大程度上决定着一所幼儿园的办学目标、办学风格与办学水平，同样决定着这所幼儿园的教育特色与个性，园长的眼光、胆识、管理才能、教育理念、思想火花等无不决定着幼儿园形象的塑造和品牌价值的提升。如何做好品牌代言人，如何提升自身形象、树立个人魅力，是打造品牌幼儿园的关键。

2.品牌特色并不是一味地特色教育，品牌就是做我自己，创建我们自己的幼儿园。

幼儿园教育特色的形成，是幼儿园发展到高一层次的定位，它是打造一所品牌幼儿园的突破口。要形成特色并非易事，要经过一年又一年、一代又—代管理者不断传承、不断丰富、不断建设、不断发展的过程。因此幼儿园必须具有独特明晰的办学思路，要对幼儿园自身资源进行充分的分析(如办学条件、人文历史、社会背景、师资水平、幼儿兴趣爱好等)，立足于本园实际与优势进行特色设计，找准幼儿园特色建设的切入口，明确建设目标，并形成全员共识，采取有效措施，大胆探索，勇于实践，最终形成教育特色。

3.教师是打造品牌的基础前提教师队伍素质的提高是带动幼儿园教育教学、科研水平的发展，推动幼儿园特色凸显，提升教学品质，建立品牌幼儿园之基础，所以提高教师队伍的素养是幼儿园品牌发展的根本。解决这一问题的根本要从幼儿园师资队伍的现状入手，通过学习、传帮带、责任转移、优势互补，让每个人成为园所发展的动力。

2、开展幼儿园教育特色，让宝宝身心健康地发展

1、以幼儿为主体，充分调动幼儿的主观能动性。

把学习的权利交给学习的主体——幼儿。每个幼儿都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个幼儿的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体——幼儿，让他们更自由、更主动地学习。

我国传统的师生关系是一种典型的主体——客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性；加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，在这次课程改革中，作为教育主导者——教师的传统观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。

2、开展班级特色活动，丰富幼儿一日常规。

幼儿园生活化、游戏化教育教学活动的一部分，必须在紧紧把握幼儿教育的核心价值、遵循幼儿教育的基本原则、幼儿学习与发展的基本特点。

举例一：比如开展幼儿园中华经典诵读活动，“丰富幼儿玩耍形式”中的一种启蒙国学诵读游戏，让中华文学在诵读中浸润幼儿的心灵，在亲近国学、感受经典的过程中，培养幼儿从小崇尚高尚、崇尚文化、热爱学习、喜爱儒雅的情感，为幼儿成为德行高尚、知行统一的社会人奠定坚实的基础。

举例二：开展“阳光体育”运动，弘扬中国传统体育文化，传播民族体育文化信息，培养“健康、自信、活泼、多彩”的孩子的需要。从而确立了以各班为单位的特色体育项目：花样跳绳、中华毽、跳竹竿、跳皮筋、拍花球等为我园的特色体育内容。

3、海外幼儿园教育大观

[摘要]

美国

为了培养宝宝的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让宝宝自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。

为了培养宝宝对环境的信任感，他们将玩具、物品等分类摆放，显示清晰，宝宝不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。

为了让宝宝学会友好相处，准备的玩具、物品很充沛，有需要的宝宝都能得到，无须争抢。同时，不同的区域使得每个宝宝都能自由地与几个伙伴在一起活动、交流，增加他们与人交往的经验。如果宝宝之间发生争执，老师就引导他们互相说出自己的想法，让他们学会沟通。

为了让宝宝觉得自己受到重视，他们将宝宝做的各种功课：图画、剪纸等，贴在宝宝平视就能看到的地方。

美国幼儿园的教育目标

1、有好奇心、想象力和创造力，发挥自己的潜力，在各方面都得到发展。2、能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神。3、能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心。4、能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。5、断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。6、通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类。7、通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感。8、培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。

英国

在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。

所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合宝宝的心理特点。比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察；用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量，学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。

在活动中，老师从不强调答案的唯一性，对宝宝提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。

英国幼儿园的教育目标

1、培养语言能力、独立性、创造性。2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。3、注重对兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展。4、注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己。5、培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。

法国

将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。

把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。

科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。

法国幼儿园的教育目标

1、提高机体的平衡性及协调性。2、发展口语表达能力，能正确表达自己的思想、情感和需要。3、积极地与教师、同伴交往。4、发展艺术表现能力和创造力，提高审美能力。5、发展自由探索、独立创造的精神。6、获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。

新西兰

幼儿园注重让父母和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。

新西兰幼儿园的教育目标

1、身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害。2、适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对与错。3、全方位学习，全方位发展。4、充分发展个性，并学会与同伴相互学习。5、发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创造和表现。6、通过积极的探索来学习，获得对身体的控制能力与自信心。7、学习思考与推理，认识自然、社会。

日本

在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。

大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩，有些是我们认为对宝宝不适宜，可能造成脱臼、扭伤的项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。

远足不仅锻炼宝宝的体力，还有采集标本、回来展出的任务，宝宝们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。

识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等，都是幼儿园上课必不可少的内容。

日本幼儿园的教育目标

1、自己的事情自己做；2、坚强韧性，不怕困难；3、会开动脑筋学习；4、有动手能力；5、身体健康，精力充沛；6、懂得交通、地震等安全知识。

奥地利

奥地利幼儿园的老师们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。

幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。

奥地利是一个“音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐（包括乐器）的做法。

他们还将画画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品，创作出三言两语的儿歌来描绘，并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大多数都能胜任这样的创造性工作。

奥地利幼儿园的教育目标

1、发展想象力和理性思维能力；2、发展动手能力，形成自信心；3、把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力。

三、课题研究的主要方法

(1)观察法：由课题组人员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿与现有教育环境的互动情况。

(2)比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动情况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定基础。

(3)行动研究法：以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发，采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。

(4)经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

四、课题研究的实施步骤

第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查民办幼儿园存在的问题

第二阶段：实施阶段：进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与活动，真正达到幼儿的互动。

第三阶段：总结阶段：对整个调查过程的资料、信息、等进行综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及实验报告、结题报告。

六、预期研究成果

1、关于民办幼儿园的生存问题

2、教育环境与幼儿互动的关系

3、特色教育，教师在学习过程中的成长发展

4、幼儿成果展示