《自由与纪律幼儿一日生活行为观察与指导》_开题报告

一、文献综述

（一）国内研究现状：3-6岁是规则意识形成的重要时期，在当今社会，随着我国教育的不断深化改革，幼儿的社会性受到了越来越多人的关注。对于当代中国家庭独生子女诸多，人们往往关注到的是孩子对物质和精神上的需求，而忽视了道德品质、社会规范的启蒙教育。在幼儿园经常会有一些这样的孩子另老师“头疼”，注意力不集中、倾听能力不好、随意离开座位、区角游戏不能很好地和小朋友相处、玩具扔满地、有攻击行为等。这些都属于行为不受约束、自控力差。幼儿园规则意识的培养是幼儿社会化发展的一项重要内容。《幼儿园指导纲要》中指出，在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认知、体验并理解基本的社会行为规则，学习和自律，学会尊重他人。针对存在的种种问题，教师有必要采取一些途径和方法，帮助幼儿提高规则意识，养成良好的规则行为。对于现在的教育理念，往往大多数家长和老师都推崇的是给孩子充分的自由。但遵守规则是开展自主活动的保障。

（二）蒙台梭利是著名的儿童教育理论家和实践家。她关于自由和纪律关系的看法,对当今我国的幼儿教育有一定的指导意义。

1、自由的重要性

    蒙台梭利所谓的自由是指人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。她认为，要开展合乎科学的教育,其基本原则必须是使儿童获得自由,这种自由将使儿童的天性得到自然表现。怎样才能使儿童获得自由呢?蒙台梭利认为,应该通过研究隐藏在儿童内心的需要,尽可能地消除妨碍儿童所需要的“正常”发展的障碍。

    蒙台梭利认为,儿童的自由应该包括智能和道德两个方面。智能方面的自由是给儿童以活动的自由,使其智力得到发展；道德方面的自由则要防止儿童为满足自己活动的欲望而出现的对抗性,这种对抗性来自一种不明智的压制。她认为,儿童不用心学习,对学习感到厌倦,那是由于教育方法对儿童心理的自然功能起了不可克服的障碍作用。很多不正常的现象,如对克服障碍表现出畏缩以及懒散、依赖、顽皮、抗拒、对立等,往往是由于教育方法不当、对儿童干扰和压抑过多造成的。因此,对儿童的教育,无论是身体方面的还是智力方面的,都必须以儿童的自由为前提。

2、自由和纪律的关系

（1）自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面

    尽管蒙台梭利强调自由在儿童发展中的重要性,但她所说的自由不是随心所

的。自由不是喜欢怎样就怎样,爱干什么就干什么,而是要服从真理。她指出,自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地、无规则地活动。喜欢做什么就做什么,并不意味着使人得到了自由,只有做正确事才会得到自由。要使自由有所约束,就要有纪律,光有自由没有纪律是不行的,因为自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。她说,如果孩子把脚放到桌子上,或者是用手推搡同伴,而未受到教师的干涉和纠正,只是不对的。她认为,教师应该让儿童了解到,什么是对的,什么是错的,哪些事情应该做,哪些事情不应该做的。

蒙台梭利关于自由和纪律关系的论述对我国幼儿教育的启示。蒙台梭利关于自由和纪律的论述是精辟而深刻的。

（1）自由是必要的

    要使幼儿身心健康地发展,要使幼儿的天性得到自然地表现,自由是必要的。教师应该了解到,自由不仅包含幼儿活动自由,让幼儿与环境相互作用,获得发展；而且还包含给幼儿心理自由,不把幼儿管的太死,窒息幼儿快乐的童年。因此,教师一方面要给幼儿一定的自由活动时间,让幼儿自主、自动地与环境相互作用,从而获得智力的发展。另一方面,还要为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境,让幼儿感受到教师慈爱、集体的温暖；不要让幼儿“怕”老师。

（2）纪律是比必要的

    自由并不意味着幼儿可以随心所欲,想干什么就干什么。自由是有限制的,这个限制就是纪律。光有自由没有纪律就成了放任自流。纪律对幼儿来说就是一些幼儿可以接受和理解的规定。教师应该让幼儿知道,有了纪律,才能让所有的幼儿过好集体生活,才能使老师更好地教育幼儿、搞好教学。纪律不是用来幼儿的,而是用来帮助幼儿的。幼儿只有了解到纪律的重要性,才能自觉遵守纪律。为了让幼儿更好地了解有关的规定,教师应该明确告诉幼儿,什么是对的,什么是错的,哪些事情应该做,哪些事情不应该做。

    在蒙台梭利的教学中，有一个十分明确的主导教育思想──尊重孩子。她认为：儿童具有人类所未知的能力，能够把人们引向光辉灿烂的未来。如果我们想建立一个崭新的世界，那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育目标，儿童是人类的创造者，社会必须重视儿童，承认儿童的权利，满足儿童的需求。教师的任务不是口授言传，而是为儿童准备与安排一系列特定的环境，从中激发儿童开展文化的动机。

    在蒙台梭利开展之初，有一个很重要的内容，就是培养孩子们有良好的学习纪律。在蒙氏的活动室里，孩子们是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间。但，这并不表示孩子们是自由散漫的。蒙台梭利认为：“纪律须来自自由”。这与我们在以往教学模式中所谈到的纪律是不一样的。过去，我们认为所谓的让孩子遵守纪律就是培养一套军事化的常规：教师请小朋友坐的时候，大家都坐好，没有声音，手脚放好，似乎这就算是有纪律；教师请小朋友睡觉的时候，强制性的不许发出声音，这也算是有纪律；甚至，老师规定不许小朋友怎么做，而小朋友只要听从了，都可以称之为守纪律。可在蒙台梭利的教育理论中，这种孩子只是个彻底丧失本性的人，不是有纪律的。

  

二、^范文提纲

引言

一、幼儿园一日生活中自由与纪律存在的问题

（一）幼儿园一日生活环节

（二）分析幼儿在一日生活中各项活动所做出的行为与反应

二、幼儿园一日活动的自由与纪律的问题分析

（一）幼儿自身的特点

（二）幼儿园的环境

（三）教师的自身素质和教学水平

三、解决幼儿一日生活中自由与纪律问题的对策

（一）在纪律约束下给予幼儿自由

（二）自由与纪律两者结合才能让幼儿更好的发展

三、参考文献

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