农村单亲儿童行为问题和应对策略研究_开题报告

据2016年杭州市离婚率统计数据统显示2015年有19018对离婚，而2016年婚姻登记大数据显示办理离婚登记的有21033对，同比增加了2015对。2015年9月，当我接手一个新的班级时，惊奇的发现这个班总人数30人，有12个来自单亲或再婚家庭，我感到不可思议。第二年又转来三个孩子，其中有两个孩子是单亲家庭。两年间，农村家庭结构的巨变、单亲家庭增长速度让人吃惊。

慢慢地，我发现了来自孩子的一些行为问题。有严重到咬人的，也有轻微的咬衣服的。我意识到在农村，这个问题的研究已到了刻不容缓的地步。这些沟通困难，行为怪癖，沉默寡言的儿童成立班级常规建设的一大问题。

如何解决这些问题呢？“每一个人的心灵有它直接的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它的形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”所以我做了农村单亲儿童行为问题和应对策略研究，希望发现问题的同时，能帮助这些幼儿健康快乐地成长。

二、^范文提纲

一、农村单亲儿童行为问题

（一）咬人、咬手指、咬衣服

    经过长期观察，发现有一名幼儿经常打人、咬人，并且他攻击的目标不只是一个，所以排除了该幼儿是跟他的小伙伴在打闹。经过分析，我发现该幼儿每次出现打人和咬人事件是为了保护自己的东西，他并不是没有理由的攻击。

沉默寡言

    一名女幼儿，她不爱说话，就连入园和离园的问候都不愿意。在幼儿园中，除了会和她家邻居进行交流，不会和其他小朋友交往。当我叫到她的名字时，她便不敢对视你，低下头逃避你的眼神。当你走近她时，她便开始咬自己的衣服。

遇到事情就哭

    哭泣，对年幼的儿童来说是一种交流的方式。而语言是儿童需要学习的重要交流手段，可以代替哭泣以表达自己的需要。然而对于很多儿童来说，哭泣仍然作为交流手段而保留。他们遇到事情第一反应不是用语言来表达，而是哭泣。

不参与活动

    游戏是幼儿的主要活动形式，并且对幼儿的吸引力是最大的。但是，当一群小朋友在欢快地进行游戏时，有幼儿却在一旁坐着，摆弄自己的手指。她是对游戏不敢兴趣呢，还是没有自信和同伴们一起游戏？

不能集中注意力

    在幼儿园里，有些幼儿扛起来不能长时间地集中注意力在活动上，但是他能将注意力集中在他感兴趣的地方，比如看电视。并且注意力不集中的孩子还会出现一些破坏性行为，比如在集体活动时，他会走出座位，甚至跑来跑去，还会因为同伴们的讨论声而大喊：“吵死了！”。

二、儿童行为问题的原因

（一）亲子关系的失调

    离异家庭中，幼儿缺少了父母一方的爱，有的是父母两方的。因为农村的单亲家庭多以爷爷奶奶带，父母一方都在外打工，很少与孩子见面。孩子会因为缺少父母的关爱而缺少安全感，并且他们的心理调适受到家庭环境的影响。离异家庭中的幼儿，一般都经历了父母双方的争吵。在这种环境中，幼儿会变得更加的沉默寡言，并且不敢与人交往。

监护人过于宠溺

    有很多家长因为离异对孩子觉得亏欠，对孩子过渡溺爱。他们一味的迁就孩子，不管孩子的做法是否得当，就希望自己通过这种方式来对孩子进行补偿。在这种教养方式下，孩子的生活常规都比较差，他们极易出现控制不住自己的行为等问题。

社会舆论的压力

    农村，这个地方大多聚集了文化水平不高的人。他们不知道自己的言论会对周围的的人特别是孩子造成怎样的伤害。有些幼儿其实并没感受到父母离异的异常，但是周围的舆论告诉他，你的爸爸或妈妈不要你了。导致幼儿的心理很受伤，会出想很多行为问题，比如：沉默寡言、注意力不集中、不爱表现自己等。

三、行为问题的应对策略

（一）给幼儿更多的关爱

    多与幼儿进行交流，找到这些幼儿的兴趣爱好，从爱好下手，与幼儿进行互动，让他们体会到来自老师的爱。对这些孩子还要多一些耐心，多一些鼓励，给孩子们多些自信，少些防备之心。

营造良好的生活环境

1.营造良好的家庭环境

在家，尽量表扬孩子，多关心孩子的进步。在孩子面前做表率，在关心爱护孩子的同时，要注意孩子常规习惯的培养。重视孩子的心理，多与孩子沟通，在孩子面前不要吵架，不对孩子说谎，对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气。

营造良好的幼儿园环境

    《纲要》中指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。表明了教师和幼儿之间应是平等的关系。教师要以支持、尊重、接受的情感面对幼儿。作为教师要理解幼儿的行为，没有偏见，对幼儿的积极行为及时给予肯定。

鼓励孩子多参加集体活动

面对孩子对集体活动的消极行为，教师要采用多种适宜的身体语言动作来让幼儿体会到来自教师的鼓励。比如：微笑、点头、抚摸幼儿的脑袋、轻拍肩膀等。

家园合作

    家长要加强学习，加强家庭观念和家庭责任意识教育。家长在生活上尤其在孩子的心灵上倍加体贴和关心，尽可能抽出时间和孩子相处，多交流感情，让孩子有机会表达自己的思想感情。教师要多与家长沟通，多以电访、家访等形式交流孩子的近况，改善孩子的伙伴人际关系。互相交流幼儿在园与在家的情况，并以适宜的方式科学得引导幼儿与同伴交流。

三、参考文献

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