如何为幼儿营造快乐学习数学的环境_开题报告

一、文献综述

1、优质幼儿园环境文化建设

优质幼儿园环境文化建设是指优质幼儿园中领导、教师、职工及幼儿在对幼儿园文化的内涵、功能、表现形态等确切理解的基础上，有目的、有计划地完善教育教学环境、建立健全规章制度、优化组织的行为方式，最终形成幼儿园精神的活动和过程。它不是静止不变的，而是一个动态的、持续的、发展的过程，它有着及其丰富的内涵，根据众多学者的研究成果，幼儿园文化应该包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层次。因此，本文对幼儿园环境文化建设的研究将从优质幼儿园的以上四个方面展开，涵盖了优质幼儿园的基础建设、教学和生活设施设备、环境设施、规章制度、课程设置、队伍培养以及园训、园风、班风、教风等。它是一个相辅相成的整体，也是一个动态发展的过程。它具有导向功能、凝聚功能、规范功能、陶冶功能、创新功能和调节功能等等。

2、幼儿园环境创设的重要性 

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。  

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。 

3、对环境活动的定义和认知

从教育角度认识环境活动。环境活动并非是对幼儿放任自流，很多家庭、学校里面总是放任孩子自我捣鼓，却不加以引导，在孩子的意识里没有形成一种引导性的学习，而是随性发挥，当然，不是说发散思维不好，只是过犹不及，这点值得大家思考。环境活动的开展就是教师在活动过程中能否起到指引作用从而让孩子自己有意识地去培养自己各方面的能力发散思维，不至于漫无边际，也不会导致思维固步自封。在实际运用过程中，围绕教育目标，根据各个年龄阶段的幼儿和其已有经验，巧妙地开展环境活动，才能充分地发挥环境活动的效能。总的来说，环境活动的开展无疑是为孩子的发展奠定了强力的坚实的平台。孩子对环境活动的认识。不同年龄阶段的幼儿对区域活动认识各不相同，但其共同认知就是环境活动是他们最喜欢的游戏活动。无论从现在的幼儿来看还是拿过去的孩子比较，环境活动无疑是吸引他们的所在。孩子们能考虑到的当然不是环境活动对其自身的发展，他们很多东西无法用语言详尽地表达出来，仅仅是出于孩子的天性———玩、乐、开心。但是通过开展幼儿环境活动他们也能够自己组织小团队，互相竞争。

4、环境活动的特点和魅力

环境活动的特点。所谓环境活动，简单的说就是小组活动。教师将活动范围划分成小环境的活动空间，然后根据活动的内容投放材料，然后幼儿根据自己的意愿选择活动环境。而相对其他教育形式，环境活动有几个明显的特点。①儿童可以自选活动内容。在环境活动中，活动内容多由儿童自己选择，教师的直接干预较少。这样就为儿童提供了更多的按照自己的兴趣、爱好以及能力进行活动的机会。这种活动打破了传统的全体授课形式，孩子通过自己的动手操作与环境的适应，从中获得延伸的发展。在能力提升的情况下，思维扩展了，孩子就更有机会选择自己喜欢的内容，甚至有些孩子就可以专挑那些富有挑战性的项目进行操作。②孩子的自主性活动。孩子的自主性主要体现在他们的独立性和主动性方面。就是说，在他们不依赖老师、家长或其他同伴的情况下自己主动负责自己部分的个性特征。两岁左右是儿童成长的第一叛逆期，现在由于国家的计划生育政策，独生子女备受呵护，部分家长就忽视了这一自主性的萌芽时期，事事为孩子包办。有的孩子养成了长久的习惯，从童年到青少年时期甚至是大学时期，孩子的独立性就被埋没了，从而诸事都不经过自己操作，完全缺失了自主的能力，这不得不说是一大隐患，因此，通过环境活动，从小培养孩子的自主性，协调孩子的发展能力。③个体活动和组队活动。一个环境的自然环境构成一个小组，当然个体活动同样适用，现在的环境活动更多的是小组之间的活动“，有竞争才有进步”，这就为儿童提供了更多的努力和表现的机会，也增进了同伴之间的友谊，通过大家的相处，优劣也可以相互指出，相互改进。偶尔教师的加入会为孩子的活动带来更大的帮助。环境活动如何引发孩子们的兴趣。教师们要想通过环境活动来培养孩子，那么怎样通过实际证明环境活动的魅力从而引发孩子兴趣呢？这就需要根据班级的人数、幼儿的年龄阶段、活动室的空间、以及现有的材料布置各种“有型”的环境。比如，泥工区，投放形形色色的泥，以及各种模具，最好将整体的模具进行拆分，在孩子折腾出各种图形时拼凑了整块的模具。娃娃家，则是让孩子扮演不同的角色，大家构成一个大家庭或是组成几个小组，一起模拟做客游戏、招待游戏等。总之，环境活动中丰富的材料、创新同时具备意义的活动就是环境活动吸引孩子们感兴趣的主要理由。

根据研究需要，主要通过在图书馆查阅著作和期刊、网络搜索等方式访谈法也是本研究比较重要的方法之一，它是通过研究者与受访者面对面地进行交流、讨论，收集与研究相关资料的一种调查方法。收集并整理国内外关于幼儿入学准备和数学教育等研究资料，作为本研究的基点。在查阅、整理、分析有关文献之后进行综述，为下一步的研究提供理论和现实的依据，进而指导本研究的进行。

^范文提纲

一、研究的背景与意义

二、基本概念阐述

三、明确并完善数学教育的场所 

（一）活动室

（二）楼梯

（三）阳台与走廊

四、理解并活化幼儿学习数学的教育材料 

（一）多层次的操作材料

（二）多样化的操作材料

（三）节能、自主型的操作材料

五、创设并巧用快乐学习数学的方法 

（一）情境设置法

（二）趣味游戏法

（三）求异创造法

六、基于活动积极培养幼儿学习数学的兴趣

（一）在营造氛围中，启迪幼儿学习数学兴趣

（二）在电化教学中，激发幼儿参与数学学习的兴趣

（三）在操作活动中，培养幼儿探索数学兴趣

（四）在游戏活动中，培养幼儿参与数学的兴趣

三、参考文献

[1]王健. 为数学学习活动创造良好环境[J]. 上海师范大学学报(哲学社会科学.基础教育版)，2005，03:70-72. 

[2]陆武. 快乐地追求，快乐地生活，快乐地学习——从志、情、智三方面进行生命教育的思考和实践[J]. 上海师范大学学报(基础教育版)，2008，04:78-81. 

[3]贾宗萍. 为幼儿营造快乐学习数学的环境[J]. 幼儿教育，2011，34:40-41. 

[4]卢沉. 论数学变式训练如何培养学习能力[J]. 上海师范大学学报(基础教育版)，2010，06:131-136. 

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[8]卢沉. 论数学变式训练如何培养学习能力[J]. 上海师范大学学报(基础教育版)，2010，06:131-136. 

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