家庭生活对学前儿童社会化形成的研究—以国内外家庭教育方式为例_开题报告

（一）国内研究发展现状

我国关于家庭生活对学前儿童社会化形成的研究起步较晚。儿童社会化主要是指儿童在一定社会条件下逐渐独立地掌握他所处社会的社会规范,正确处理人际关系,从而客观地适应社会生活的心理发展过程。学前儿童社会性形成是个体社会性发展中的一个阶段，是每个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径，既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响，也离不开个体主动积极地掌握社会经验和社会关系系统。由于儿童社会化是在一定的家庭生活条件下发生发展的,所以家庭生活是影响儿童社会化的最主要的因素。家庭作为社会的细胞,则是影响儿童社会化的最基本动因,是儿童社会化的基础。家庭是儿童出生后的第一个生活环境，儿童一首先在这种环境中逐步成长,通过家庭获得最初的生活经验。同时家庭又是儿童长期生活的场所,儿童的大部分时间是在家庭中度过的,家庭具有直接、深刻、持久的影响。

我国心理学界对社会化的研究起步虽然较晚，但进展甚快。据国内多种心理学期刊统计，有关儿童社会性形成的文献达1000余篇。其范围涵盖了道德认知、意识及自我意识、人际关系（包括人际关系、集体观念、合群、从众、适应、独立性、自信心、攻击挫折和亲社会行为）以及独生子女等的课题。自20世纪80年代以来，出版了不少专著、译著，如薛素珍的《儿童社会学》，齐格勒等著、李凌等译的《社会化与个性发展》，墨森等著、廖小春等译的《儿童发展与个性》，王振宇等著的《儿童的社会化与教育》，周宗奎著的《儿童社会化》以及张文新著的《儿童社会性发展》等。

石绍平对有关社会性发展的文献进行统计时，将道德认知、意识及自我意识、人际关系和独生子女等都收入其中。他重新将儿童社会性发展的全部文献分为社会认知、社会情感、社会行为、自我和社会性的发生机制个领域。申继亮等认为儿童社会性发展研究，主要是指自我意识、性别化、社会化过程、攻击行为和亲社会行为以及家庭、学校和同伴关系等方面的研究。陈帼眉指出，社会性发展的内容主要涉及自我概念、情绪、亲社会行为和攻击性行为、性别化、亲子关系、同伴关系、道德等方面。近年来，我国幼教工作者对幼儿社会性发展目标进行了诸多研究，陈帼眉在社会交往的发展，包括：交往态度、交往能力（合作、轮流、分享、遵守规则、解决冲突）、人际关系等。

国外研究发展现状

国外关于学前儿童社会性发展的研究起步较早，研究相对更加完善，儿童社会性发展的研究起源于20世纪初。国外学者都普遍认为儿童的社会化是儿童心理发展的重要组成部分，很早就相当重视这一块的领域。弗洛伊德的精神分析学说尤其突出了早期经验的重要性和个人适应社会的人格发展历程，他的本我、自我、超我的个性结构假说无疑是心理学史上对人的社会性发展过程的最早描述，对以后的社会性发展研究产生了深远而广泛的影响。

美国著名人类学家玛格丽特米德，是最早通过实地考察来研究社会化的人类学家。她认为，抚养儿童的过程实际上就是把文化传递给儿童的过程，不同社会的人之所以有不同的个性是由于他们接受了不同的文化。美国学者史密斯进行了一项典型的观察研究。他搜集了学前儿童的大量语句，运用评定法分析了儿童之间提出的问题和相互反应。莫雷诺于1934年发表了用社会测量法考察儿童人际关系的研究，创立了探索群体社会关系的一种全新方法，促进了社会化问题的研究。测量法一直延用到现在。20世纪40年代，对社会性发展的研究主要探讨了家庭和父母亲对儿童发展的作用。如父母的抚养行为、儿童的行为习惯训练。西尔斯等人对母亲的教养方式和儿童行为进行研究。研究者向每一位母亲提出个问题，由母亲作出开放性回答，内容涉及孩子在家中的行为表现、母亲对孩子的哺乳、排便训练、纪律管教等方面。

60年代，对学前儿童社会性发展的研究范围扩散了，开始注重从儿童的角度去分析问题。60至70年代，社会学习理论的代表人物班杜拉在实验室开展了一系列模拟真实社会情景的研究，使学习理论的影响更加广泛。他的社会学习实验考察了学习因素对学前儿童社会性发展的作用，具体涉及到观察学习、替代强化、性别作用、亲社会行为与攻击行为等问题，进一步扩展了社会性发展问题的研究。这一时期的理论研究，如皮亚杰、科尔伯格的认知发展理论，人本主义心理学观以及社会心理学的归因理论都产生了广泛的影响。80年代，学前儿童社会性发展研究主要是在研究观点和方法上有了一些变化，如强调多变量的分析、研究的外部效度，强调社会化多方面因素的综合作用。研究课题包括理论与方法、儿童早期潜能与社会性起源、亲子关系与同伴关系的发展、自我系统的确立、性别化、道德发展、社会认知以及影响社会性发展的各种因素等。不少学者还力图建立儿童社会性发展的因果模式，颇具影响。家庭作为人们一生中生活时间最长久的场所,对儿童的早期社会化的形成起着至关重要的作用。

二、^范文提纲

家庭生活对学前儿童社会化形成的研究—以国内外家庭教育方式为例

一、绪论

（一）学前儿童社会性形成的重要性日益受到人们的重视

（二）选题研究目的与意义

二、文献综述

（一）国内研究发展现状

（二）国外研究发展现状

三、家庭生活促进学前儿童社会性形成的现实与问题

（一）家庭生活促进学前儿童社会性形成的现实

（二）家庭生活促进学前儿童社会性形成的问题

四、家庭生活对学前儿童社会性形成影响的具体分析

（一）家庭生活与学前儿童社会性形成的关系

（二）家庭生活对学前儿童社会性形成的具体影响

五、学前儿童社会性形成的理论设想与对策

（一）促使家长与学前儿童形成伙伴关系

（二）加强家庭生活方式多样化、丰富化方式

（三）进一步加强社区活动与家庭生活的紧密联系

三、参考文献

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